胡 云

(安徽省滁州市明光市濱河實驗學(xué)校 安徽 滁州 239400)

微課是以視頻為主，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的一種模式，可以幫助學(xué)生快速學(xué)到某個知識內(nèi)容，形式與內(nèi)容都比較精彩，更具趣味性，而且能夠更加明確重難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生突破理解的瓶頸。以微課為輔助教學(xué)模式，相對來說，比較節(jié)省時間，符合學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的需求，更能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，更為主動地學(xué)習(xí)并探討數(shù)學(xué)知識點。而且微課可以重復(fù)播放，尤其在學(xué)生沒有完全理解或者明白數(shù)學(xué)知識點時，既能提升小學(xué)生的自學(xué)能力，也能促使小學(xué)生改進(jìn)數(shù)學(xué)思維方式。

1.利用微課創(chuàng)設(shè)生活化情景

所有的小學(xué)生都有著一個特性就是他們的好奇心很強，數(shù)學(xué)老師可以利用這一點，把和生活有關(guān)的事物融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此來吸引小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)，它來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠讓小學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)更加有興趣，能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。而最有效的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景的方式就是和微課教學(xué)結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)老師針對本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，在微課視頻中加入一些生活化的例子，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受生活化的數(shù)學(xué)，并在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過這樣的方式，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更進(jìn)一步的提高，從而為提高自身邏輯思維能力奠定了基礎(chǔ)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們講授“分類”的時候，就可以借助微課教學(xué)進(jìn)行，數(shù)學(xué)老師可以給小學(xué)生播放商店里進(jìn)行物品擺放的場景，并對小學(xué)生進(jìn)行提問，如果你作為一名擺貨員，應(yīng)該如何對不同類型的物品進(jìn)行分類？什么樣的物品可以歸為一類？通過這樣的方式，小學(xué)生能夠?qū)Ψ诸愑幸粋€更加清晰深刻的理解，對于提高小學(xué)生的邏輯思維能力而言也有著很大的幫助。

2.開闊學(xué)生視野

教師在以往的教學(xué)引導(dǎo)工作當(dāng)中，通過簡單的知識灌輸學(xué)生在課堂中只會聆聽，則難以與教師產(chǎn)生有效的互動。所以教師在課堂教學(xué)時，學(xué)生的創(chuàng)新性思維很難得到培養(yǎng)和拓展。由于一節(jié)課的教學(xué)時間較為有限，所以教師向?qū)W生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動的接受知識，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力難以得到有效的啟發(fā)。教師需要通過微課作為教學(xué)平臺進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解，學(xué)習(xí)的各項興趣，從而逐步增強學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生觀察意識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)熱情。例如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對課文知識以及圖片進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，使學(xué)生通過觀看視頻或圖片，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生掌握更多的知識。由于學(xué)生與教師產(chǎn)生一定的互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力、記憶能力才能得到逐步的提升，對教師需要在視頻教學(xué)中向?qū)W生展示相應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過思維上的活躍和啟發(fā)對于具體的事物進(jìn)行掌握和了解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在觀察和探究當(dāng)中形成正確的價值觀念。教師可以使學(xué)生在物體探索中開拓自身的思維，鍛煉自身的綜合能力，強化學(xué)生創(chuàng)造性分析意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生自主探究能力

小學(xué)生只有能夠主動的去進(jìn)行探究才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更加的明顯、邏輯思維能力得到更好的發(fā)展。那么如何才能讓學(xué)生的自主探究能力有所提高呢？小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在講授知識的過程中引入微課教學(xué)模式，利用微課去引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和深究，小學(xué)生在這一過程中，能夠最大化的提高自己的邏輯思維能力，讓自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧有一個質(zhì)的飛躍，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過這樣的方法，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，同時小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講課效率也會更好。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講授圓柱圓錐的體積公式相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以借助微課來讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究。在微課中，數(shù)學(xué)老師可以加入圓柱圓錐體積公式這節(jié)課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇見的各種各樣的問題。通過微課學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠有效的提高自主探究的能力，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著極大的好處。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用微課教學(xué)的時候，一定要注意小學(xué)生的邏輯思維能力的提高，要培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

微課有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及提升，教師需要針對課程內(nèi)容和學(xué)生的特性，制定有效的邏輯思維訓(xùn)練方式，將抽象乏味的課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易明顯的知識，確保高效教學(xué)。