蔡際財(cái)

(浙江溫州市平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)鶴溪小學(xué) 浙江 平陽(yáng) 325404)

引言

在實(shí)踐活動(dòng)中，也需要教導(dǎo)學(xué)生良好的解決問(wèn)題能力，以便讓學(xué)生更加順利、更加科學(xué)的完成實(shí)踐活動(dòng)，收獲更豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面首先分析實(shí)踐活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的意義，其次分析培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體途徑。

1.小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及解決問(wèn)題能力的意義

1.1 實(shí)踐活動(dòng)的意義。隨著時(shí)代的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越先進(jìn)化、科學(xué)化，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師重視，開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)豐富教學(xué)形式：如果是一味的理論說(shuō)教，久而久之會(huì)消磨學(xué)生的探究興趣，也對(duì)學(xué)生探究能力造成負(fù)面影響，教出來(lái)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)書(shū)呆子，而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在做中學(xué)，無(wú)疑豐富了教學(xué)形式，提升了學(xué)生探究興趣。

(2)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)理解：書(shū)讀百遍不如手過(guò)一遍，有時(shí)候過(guò)多的理論知識(shí)講解不一定能將知識(shí)點(diǎn)講透徹、講明白，而利用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中、在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知。

(3)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力：想與做往往存在較大溝壑，有的學(xué)生想得很充分，但做起來(lái)往往手忙腳亂，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就是在加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探究實(shí)際數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的意義。

(1)有利于提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量：如果學(xué)生無(wú)法自主解決問(wèn)題，全權(quán)讓教師負(fù)責(zé)，那么也是灌輸式教育的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，嘗試著自主解決問(wèn)題，能夠讓實(shí)踐活動(dòng)更順利進(jìn)行下去，是在提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

(2)收獲更多解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，看教師做會(huì)收獲一定解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，而自己做，不管結(jié)果是好是壞，都能夠收獲更多解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，助力其成長(zhǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力，是在讓學(xué)生收獲更多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓寬實(shí)踐活動(dòng)的意義。

(3)提升綜合素養(yǎng)：解決問(wèn)題的能力是綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，學(xué)生培養(yǎng)起來(lái)的解決問(wèn)題能力，不僅適用在數(shù)學(xué)學(xué)科中，也適用在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，乃至于適用在生活的方方面面。

2.在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

2.1 興趣為先，自主為基。興趣已經(jīng)是老生常談的話(huà)題，而新時(shí)代教育也一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用設(shè)置懸疑、夸張表述、反語(yǔ)分析等內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，例如在教學(xué)“三角形之和等于180°”的時(shí)候，利用反語(yǔ)教學(xué)，向?qū)W生說(shuō)明：老師不相信三角形之和一定等于180°，如果有哪個(gè)學(xué)生能幫助教師找出來(lái)不一樣的三角形之和，證明老師的猜想，那么就給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)三好學(xué)生獎(jiǎng)?wù)?，這樣充分激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，之后再給學(xué)生準(zhǔn)備各類(lèi)三角形模型或紙張、量角器等，讓學(xué)生自己疊一疊、裁一裁、量一量，讓學(xué)生去實(shí)踐證明這一觀點(diǎn)，將測(cè)量的數(shù)據(jù)匯總，最終得出證明。

2.2 科學(xué)引導(dǎo)，拓展思維。在實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力不足，思維能力也不足，在實(shí)踐活動(dòng)中遇到問(wèn)題往往難以解決，一次次碰壁后探究興趣消散，解決問(wèn)題能力就自然難以培養(yǎng)出來(lái)，基于此，在讓學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，也需要教師的科學(xué)合理引導(dǎo)[1]。例如在“圓錐體和圓柱體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，先給學(xué)生講一個(gè)“曹聰稱(chēng)象”的小故事，給學(xué)生導(dǎo)入“簡(jiǎn)單置換”的理論，再提問(wèn)學(xué)生怎么探究圓錐體和圓柱體的體積，學(xué)生思維發(fā)散，嘗試著用置換法來(lái)用沙子或水推演圓錐體和圓柱體體積的比例，很完美的解決了難題。

2.3 教導(dǎo)方法，巧用方法在實(shí)踐活動(dòng)中教導(dǎo)學(xué)生一些基本的解決問(wèn)題的方法，基本的解決問(wèn)題的方法包括實(shí)踐探究、資料搜尋、邏輯推理、案例分析、思辨探討、“不恥上問(wèn)”等等，就像是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“工具”，有了這個(gè)工具，學(xué)生解決問(wèn)題就會(huì)更加巧妙，更加科學(xué)。

2.4 善于反思總結(jié)，強(qiáng)化交流互動(dòng)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然會(huì)獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)存在再學(xué)生腦海中往往是碎片化的、混亂的，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)時(shí)反思總結(jié)，幫助學(xué)生歸納整理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力[2]。同時(shí)，加強(qiáng)交流互動(dòng)，讓學(xué)生之間交換思考和理解，思想碰撞擦出思維火花，或通過(guò)合作探究的形式解決問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的比例在不斷增高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中感悟，而在實(shí)踐活動(dòng)中重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，往往更有利于實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，讓學(xué)生收獲更多。