盛春玲

(安徽省合肥市廬江第四中學(xué) 安徽 合肥 231500)

引言

近些年來(lái)，初中英語(yǔ)始終受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和限制，教師在方法和思維的運(yùn)用上過(guò)于單一，大大降低了學(xué)生的興趣和積極性。而且，初中階段的學(xué)生，在以往并沒(méi)有擁有完整的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，他們?cè)诮佑|系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)以后，反而會(huì)感到更加力不從心和手足無(wú)措，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡人意。在素質(zhì)化教育深入發(fā)展的大背景下，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到影響英語(yǔ)的主要因素，并列舉出解決的措施和方法，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.分析影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要因素

1.1 有相當(dāng)一部分教師盡管認(rèn)識(shí)到了教學(xué)創(chuàng)新的重要價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，也往往是以傳統(tǒng)的方法為主，用滿堂灌和填鴨式的途徑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終較為被動(dòng)，這就阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也限制了學(xué)生的思維和視野。而且許多教師在課堂實(shí)踐的時(shí)候，為學(xué)生布置大量的英文單詞任務(wù)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞的生搬硬套，這種機(jī)械式的訓(xùn)練方法必然會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂是枯燥且無(wú)趣的。

1.2 有許多教師并沒(méi)有認(rèn)真設(shè)定課堂的教學(xué)目標(biāo)和方向，在正式開始實(shí)踐之前沒(méi)有做好充分的備課工作，忽略了學(xué)生的基本學(xué)情和教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也缺乏方向感，往往會(huì)伴隨一定的盲目性弊端。而且，教師在實(shí)踐的過(guò)程中也過(guò)于依賴自己的主觀臆斷和歷史經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生提出的反饋意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也只能成為學(xué)習(xí)的工具，卻不能真正調(diào)動(dòng)自己的積極性。

1.3 初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生自我興趣的發(fā)展，英語(yǔ)本身就是一門具有趣味性的語(yǔ)言。但許多教師在實(shí)踐的過(guò)程中更加注重筆試成績(jī)，注重學(xué)生的書面效果，并沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善和拓展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也逐漸喪失了樂(lè)趣。再加上，初中階段的學(xué)生本身就步入了青春期，他們的好奇心和求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，也很容易在各種主客觀因素的作用下產(chǎn)生叛逆心理，如果教師沒(méi)有加以積極引導(dǎo)，必然會(huì)讓學(xué)生自生出更多的抵觸情緒。

2.分析提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略和方法

2.1 做好備課工作。初中英語(yǔ)課堂的時(shí)間是相對(duì)有限的，所以教師就更應(yīng)當(dāng)充分利用各類資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做好備課工作，明確自己的教學(xué)思想和目標(biāo)，讓自己在實(shí)踐過(guò)程中的邏輯變得更加清晰，保證教學(xué)目標(biāo)能夠真正貼合學(xué)生自身的能力發(fā)展。對(duì)此，教師在備課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮，本堂課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？然后再以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)難度適中且合理的習(xí)題，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中也能夠接受挑戰(zhàn)[1]。

2.2 科學(xué)使用教學(xué)方法。筆者在上文中已經(jīng)提到過(guò)，初中學(xué)生已經(jīng)步入青春期，他們受制于年齡等諸多因素的影響，并沒(méi)有摸清自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，所以也不能在短時(shí)間內(nèi)快速掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出引導(dǎo)和組織作用，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分整合各種類型的資源，激發(fā)出學(xué)生的興趣和好感。例如，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上下載不同類型的視頻或者是圖片，結(jié)合多媒體制作成優(yōu)良的課件，充實(shí)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加多樣化的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)與美國(guó)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生展示出美國(guó)的雕塑或者是風(fēng)景，可以是自由女神像，也可以是白宮，把這些圖片集中起來(lái)制作成小視頻，并根據(jù)教學(xué)的時(shí)間合理確定視頻的時(shí)長(zhǎng)，錄制關(guān)鍵的單詞發(fā)音或者是語(yǔ)法信息[2]。

2.3 塑造積極向上的文化風(fēng)氣。教師要讓學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)文化思維，養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣，把中式表達(dá)和英語(yǔ)表達(dá)區(qū)分開來(lái)。對(duì)此，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較漢語(yǔ)和英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)和文化，并從中做出篩選和分析，要讓學(xué)生加深對(duì)單詞的印象和理解。例如，在學(xué)習(xí)與感恩節(jié)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這一節(jié)日是美國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講是尤為陌生的，所以教師就可以把感恩節(jié)與中國(guó)的春節(jié)作對(duì)比，讓學(xué)生真正做好跨文化交流的準(zhǔn)備，提高自身的辯證意識(shí)，正確看待中西方文化之間的不同，感受漢語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)語(yǔ)境之間的區(qū)別。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)依舊存在方法落后，目的模糊的鮮明問(wèn)題，這些都是阻礙學(xué)生興趣發(fā)展的重要因素。正因?yàn)槿绱?，?duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行調(diào)整和改革才顯得更加迫在眉睫。本文通過(guò)備課工作的完善，教學(xué)方法的延伸，文化氛圍的塑造這三個(gè)角度，論述了提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的方法，充分結(jié)合了初中英語(yǔ)課堂的相關(guān)內(nèi)容，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠作為教師的參考依據(jù)，具有實(shí)踐上的可行性。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的雙向互動(dòng)和交流。