何 雯

(福建省泉州市豐澤幼兒園 福建 泉州 362000)

幼兒正是處于形成行動(dòng)能力的成長發(fā)育階段，他們本身就應(yīng)該多多參與科學(xué)的體育鍛煉活動(dòng)，據(jù)此優(yōu)化自己的身體素質(zhì)，但是許多幼兒卻并不經(jīng)常參加體育游戲活動(dòng)，總是在家中看動(dòng)畫片、玩玩具，嚴(yán)重缺乏戶外運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就使得寫幼兒的身體素質(zhì)發(fā)育情況普遍不容樂觀，而幼兒園作為實(shí)施早齡教育的基本機(jī)構(gòu)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長需求構(gòu)建園本課程，真正做到以人為本，促使幼兒健康成長。由于足球運(yùn)動(dòng)可以由內(nèi)而外地去優(yōu)化幼兒的身心健康，所以在近些年來，已經(jīng)被正式引入幼兒教育活動(dòng)中。為了有效激發(fā)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)興趣，幼兒教師便要主動(dòng)構(gòu)建游戲化的足球課程，讓幼兒在“玩中學(xué)”，有效保護(hù)幼兒的積極運(yùn)動(dòng)心態(tài)，為提升幼兒的足球運(yùn)動(dòng)能力做準(zhǔn)備。

1.設(shè)計(jì)足球游戲目標(biāo)，整理游戲素材

在每一輪足球游戲開始之前，教師都要主動(dòng)設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)目標(biāo)，而這一目標(biāo)需要貼合幼兒的身體素質(zhì)發(fā)育情況、運(yùn)動(dòng)能力，保證游戲任務(wù)的難度是符合幼兒的成長需求的，以便有效避免運(yùn)動(dòng)意外，盡最大限度開發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能。同時(shí)，待確定了游戲目標(biāo)之后，教師也要圍繞目標(biāo)要求去整理游戲素材，科學(xué)投放游戲材料，以便讓幼兒獲得最佳的游戲體驗(yàn)。

在“足球小射門”游戲活動(dòng)中，為了讓幼兒在短距離內(nèi)用腳踢球，將球踢進(jìn)球門，我就設(shè)計(jì)了如下游戲目標(biāo)：認(rèn)真聆聽游戲規(guī)則，明白如何射門，學(xué)習(xí)用腳控制足球運(yùn)動(dòng)軌跡的方式方法；以小組對(duì)抗為主，朝著對(duì)方球門踢球，最先積到三分的小組獲勝。這一游戲活動(dòng)并不需要專門準(zhǔn)備游戲設(shè)備，只是需在足球場(chǎng)上進(jìn)行。因此，在游戲開始之前，我就在足球場(chǎng)上詳細(xì)檢查了游戲場(chǎng)地，分析了幼兒的射門能力，然后調(diào)整了門框的位置，并確定了具體的射門起點(diǎn)。

2.采用分組合作方式，豐富幼兒交流

在組織足球游戲活動(dòng)時(shí)，教師要盡量引導(dǎo)幼兒自主探究游戲任務(wù)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，以便逐步提高幼兒的參與度。但是，幼兒的個(gè)體行為能力不足是不爭的事實(shí)，要想讓幼兒獲得最佳的游戲體驗(yàn)，幼兒教師便要主動(dòng)采用分組參與的方式方法，讓幼兒合作參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒相互交流、積極合作，使其通過集體智慧去突破游戲任務(wù)，共享足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地提升幼兒的足球運(yùn)動(dòng)能力。

在足球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)初期，為了讓幼兒熟悉球性，學(xué)會(huì)控制自己的雙手，用腳去控制足球，我就設(shè)計(jì)了如下游戲：幼兒要用腳帶球跑，通過“S彎曲線”、各類障礙物以及窄道，全程不能使用手臂去觸碰足球。顯然，這個(gè)游戲?qū)τ變旱目厍蚰芰μ岢隽溯^高的要求，而為了確保幼兒可以順利完成游戲任務(wù)，我就讓本班幼以以4人小組的方式共同參與到游戲活動(dòng)中，分工合作。待確定了小組合作模式之后，幼兒便開始在各個(gè)游戲通道內(nèi)觀察游戲通道，還會(huì)在組內(nèi)輪流模擬游戲過程，大家一起討論控球方法，討論游戲作戰(zhàn)方案。如此，每個(gè)幼兒都能參與到足球游戲中，孩子們還會(huì)合理分工，分別負(fù)責(zé)不同關(guān)卡的“運(yùn)球”任務(wù)。這樣一來，就可以之類降低游戲活動(dòng)的管理難度，也能有效激發(fā)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)興趣，為優(yōu)化幼兒球感做好充足準(zhǔn)備。

3.輔以賞識(shí)游戲評(píng)價(jià)，改善幼兒心理

幼兒的情感是多變的，如果他們無法形成良好的游戲情感，那么便會(huì)失去足球興趣，很難一直保持良好的精神狀態(tài)。但是，如果可以及時(shí)表揚(yáng)幼兒、賞識(shí)幼兒，那么幼兒便會(huì)在教師的鼓舞下變得更有干勁，反而可以有效培養(yǎng)幼兒的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓幼兒始終保持積極向上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，在組織游戲活動(dòng)中，幼兒教師要注意主動(dòng)賞識(shí)幼兒，豐富游戲評(píng)價(jià)。

還以上述熟悉足球球性的游戲教學(xué)為例，孩子們不僅認(rèn)真在組內(nèi)討論了每個(gè)成員的游戲分工，而且還共同分析了踢球、運(yùn)球的方式方法，一句句的童言童語反映著幼兒的智慧，也讓幼兒自主參與到足球游戲中。待游戲結(jié)束之后，我就組織了游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)，以賞識(shí)表揚(yáng)為主，肯定了幼兒的踢球能力、運(yùn)球能力，而且還重點(diǎn)表揚(yáng)了一個(gè)非常善于合作的小組，指出該小組相互尊重、友愛相處的特點(diǎn)，據(jù)此保護(hù)了幼兒的積極心理，也順利優(yōu)化了幼兒的游戲體驗(yàn)。

總而言之，在幼兒教育階段，教師要主動(dòng)組織足球游戲活動(dòng)，通過足球游戲去鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)幼兒走向戶外，全面發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。為此，教師便要設(shè)計(jì)可操作的游戲任務(wù)，據(jù)此整理游戲素材，讓幼兒以小組合作的方式參與足球游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，從內(nèi)到外地保護(hù)幼兒的身心健康。