黃動(dòng)員

(山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)第二中學(xué) 山東 東營(yíng) 257086)

引言

歷史學(xué)科在初中階段的重要學(xué)科，對(duì)于初中生發(fā)展有著重要影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)完善教學(xué)理念，以便培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以此來提高分析能力以及判斷能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中，吸取經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，以便培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。

1.根據(jù)課本教材，構(gòu)建開放課堂

在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，應(yīng)在研究教材的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為前提，將碎片的知識(shí)點(diǎn)連成線，并將主題作為線索，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)。比如在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一課時(shí)，教師應(yīng)將“毀滅”作為主題，并搜集閱讀材料，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其對(duì)圓明園發(fā)揮想象以及思考[1]。在授課過程中，讓學(xué)生感受歷史的魅力，使其感受圓明園毀滅所帶來的震撼。主題教學(xué)適用于更多授課內(nèi)容，能夠幫助其培養(yǎng)歷史文化素質(zhì)。

1.1 整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中階段，主要是依靠教材進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在授課過程中應(yīng)將教材知識(shí)與不同學(xué)科、文本內(nèi)容以及社會(huì)生活進(jìn)行整合，以便形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教師應(yīng)以教材為主整合問題，以此來加深學(xué)生對(duì)教材的理解以及認(rèn)知。

1.2 拓展歷史史料。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)初中生學(xué)習(xí)情況，以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)來拓展知識(shí)，能夠幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。比如在“教材研讀”欄目中會(huì)介紹大量的知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研讀，思考以此來提高初中生對(duì)知識(shí)的了解，以此來提高歷史文化素養(yǎng)。在拓展史料時(shí)，學(xué)生應(yīng)尊重歷史，應(yīng)通過多方途徑進(jìn)行考察，從而確保史料的真實(shí)性。在初中階段，教師可培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間理念，通過時(shí)間將事件結(jié)合起來，形成知識(shí)鏈，這樣能夠幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，促使其更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)主題情境，設(shè)置疑問內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合現(xiàn)如今的教育水平，然而主題教學(xué)正好能夠彌補(bǔ)這一缺陷，因此，教師應(yīng)在課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)綜合課程，并站在學(xué)科的角度上發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)主題課程。在課堂授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)主題情境，為提出問題做鋪墊。隨著歷史教材的不斷改版，導(dǎo)致教材中的重點(diǎn)內(nèi)容論述簡(jiǎn)單，缺乏史料說明。這對(duì)于初中生的分析能力、判斷能力、概括能力有著重要影響[2]。因此，教師在教學(xué)過程中利用情境教學(xué)，利用材料將場(chǎng)景再現(xiàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，材料的運(yùn)用能夠讓初中生直觀的感受到事件發(fā)生的經(jīng)過，使其了解人物的心態(tài)，并讓其與歷史知識(shí)產(chǎn)生共鳴。

以人教版八年級(jí)歷史中國(guó)歷史第四單元第12課《民族大團(tuán)結(jié)》一課為例，教師應(yīng)以“民族發(fā)展”作為課程主題，并在課堂上播放《愛我中華》歌曲，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。并通過多媒體展示具有民間特色的服裝秀進(jìn)行課堂導(dǎo)入。并提出“中國(guó)實(shí)行的民族區(qū)域自治的原因？”的問題，以此來促進(jìn)其思維，使其在思考的過程中提高發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，使其真正了解到新中國(guó)成立后的民族政策和各民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展情況，并為接下來“香港與澳門的回歸”、“海峽兩岸的交往”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

傳統(tǒng)的授課方式就是要求學(xué)生死記硬背，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，容易形成厭倦的心理。教師經(jīng)常以“我說你學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，這忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而主題教學(xué)能夠完善授課過程中的不足。因此，教師應(yīng)以主題教學(xué)為依據(jù)，合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，將書中的重點(diǎn)難點(diǎn)整理起來，并將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，這樣能夠推動(dòng)初中課堂的發(fā)展以及改變學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)春秋時(shí)期知識(shí)時(shí)，教師可以用歷史典故，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，將其注意力集中在課堂上，從而活躍課堂氛圍。教師應(yīng)將“春秋時(shí)期”這一時(shí)間點(diǎn)作為主題線索，并以此為基礎(chǔ)擴(kuò)充內(nèi)容，從而形成新的知識(shí)體系。在通過“一鳴驚人”的故事，幫助初中生了解該時(shí)期的背景，并從旁引導(dǎo)初中生分析材料、總結(jié)知識(shí)，使其了解周王室的秘密，并提出問題來促進(jìn)初中生思考。在同學(xué)們解答后，教師可進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出同學(xué)們的不足，以便其進(jìn)行改正，從而體會(huì)歷史的魅力。在授課中，教師應(yīng)運(yùn)用積極簡(jiǎn)明的語言來調(diào)動(dòng)初中生思維，以此來滿足其心理需求，從而形成和諧的師生關(guān)系。因初中階段學(xué)生正處于青春期，具有叛逆心理，如若教師一味的要求其做不喜歡的事情，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，從而增加師生之間的距離感。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手里，促使其發(fā)揮主動(dòng)性。應(yīng)關(guān)注其的一舉一動(dòng)，了解其想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多與其溝通交流，以便拉近師生之間的距離，幫助其和諧相處，形成課上師生課下朋友的關(guān)系。師生之間的友好相處能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)提供便利。

4.吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成正確價(jià)值觀

主題教學(xué)是一種新興的授課模式，具備多維的、形式多樣的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以便養(yǎng)成歷史文化素養(yǎng)。同時(shí)在初中學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這能夠?yàn)槌踔猩峁┬碌囊娊?。同時(shí)在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)，幫助其在學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)，以此來拓寬其視野，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知[3]。因此，教師在講解過程中應(yīng)多運(yùn)用歷史教訓(xùn)。比如在教授九一八事變時(shí)，教師可播放《松花江上》背景音樂來集中學(xué)生注意，從而進(jìn)行課堂導(dǎo)入。并以“九月十八日”這一時(shí)間段當(dāng)成主題，通過時(shí)間點(diǎn)來制作思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們梳理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，在將班級(jí)成員分成小組形式，根據(jù)地圖冊(cè)進(jìn)行分析，使其在互動(dòng)交流的過程中，形成自己的情感價(jià)值觀念。然后教師在以教材為依據(jù)，向同學(xué)們灌輸九一八事件對(duì)于中國(guó)的影響，使其在教師的引導(dǎo)分析歷史材料，從而養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語

總而言之，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建開放型課堂，創(chuàng)新主題情境設(shè)置疑難問題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容完善教學(xué)體系，以及吸取歷史經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成正確的價(jià)值觀來完善授課，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的文化素質(zhì)有著重要影響，能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促使其養(yǎng)成良好歷史文化素養(yǎng)。