王秀娟

(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530001)

我國(guó)作為有著五千年文明的四大古國(guó)之一，傳統(tǒng)民俗文化之中蘊(yùn)含著超乎想象的精神內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)齡前兒童的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該在OBE理念的引導(dǎo)之下更好地挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富新穎的民俗文化主題活動(dòng)，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響。

1.OBE理念淺析

OBE理念也被稱為成果導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育以及能力導(dǎo)向教育等。是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，其英語(yǔ)拼寫為Outcomes-based Education，縮寫為OBE。其定義：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作。該教學(xué)模式中更注重學(xué)生學(xué)到了什么。近幾年來基于OBE理念的評(píng)估在美國(guó)境內(nèi)繼而于全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，目前已成為國(guó)家對(duì)師范類專業(yè)認(rèn)證中課程改革的重要理念。

2.開發(fā)民俗文化主題活動(dòng)的必要性

2.1 國(guó)家大力倡導(dǎo)并鼓勵(lì)高職院校傳承中華民俗文化。2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》(教社科〔2014〕3號(hào))，要求“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍水平，著力增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐”。2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話又鮮明提出了：“要推動(dòng)中華文脈創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新性發(fā)展……”的基本方針。民俗文化融入幼兒的生活，是傳承我們的民族文化、塑造我們民族品格的有效方法，把民俗文化融入高職學(xué)前教育專業(yè)課程，促進(jìn)民俗文化的創(chuàng)新型發(fā)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

2.2 幼兒園特色課程建設(shè)對(duì)民俗文化主題活動(dòng)有強(qiáng)烈的需求。主題活動(dòng)是建設(shè)園本特色課程的重要突破口，也是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀”?！毒V要》精神強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育中文化和精神的培養(yǎng)，因此，幼兒園對(duì)“會(huì)進(jìn)行民俗文化主題活動(dòng)教學(xué)”、“能進(jìn)行民俗文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的人才具有較大需求。

3.《民俗文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程開發(fā)應(yīng)遵循的原則

3.1 要合理進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在OBE理念之中，目標(biāo)的設(shè)定必須要由相關(guān)指標(biāo)的支撐，只有設(shè)立助于人才發(fā)展的目標(biāo)才能被納入學(xué)前教育方案之中。如節(jié)日類民俗文化主題活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，對(duì)于民俗有一定的認(rèn)識(shí)，了解我們生活中的傳統(tǒng)節(jié)日；第二，了解在不同的傳統(tǒng)文化節(jié)日中應(yīng)該做的哪些活動(dòng)；第三，能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日民俗的主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)，并能引導(dǎo)幼兒開展節(jié)日主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖、節(jié)日故事講述、節(jié)日歌曲演唱等活動(dòng)?？梢姡鶕?jù)OBE理念的要求，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能開發(fā)設(shè)計(jì)幼兒園某個(gè)民俗文化主題活動(dòng)作為課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)OBE理念進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的重新構(gòu)建。不僅關(guān)注幼兒集體活動(dòng)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，也更多加入創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)、加強(qiáng)家園合作、擴(kuò)展社區(qū)合作的理念進(jìn)行民俗文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如：正月十五元宵節(jié)主題設(shè)計(jì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)吃元宵、掛燈籠的活動(dòng)形式外，還可以增加與家長(zhǎng)一起手工做湯圓或者制作燈籠、與社區(qū)合作舉辦燈節(jié)等形式。通過多樣的活動(dòng)形式可以較好地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩中感受傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的獨(dú)特魅力，收獲知識(shí)，感受親情，懂得感恩。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在民俗文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要不斷更新設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行優(yōu)秀民俗文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其在幼兒園教育中的創(chuàng)新性發(fā)展。

3.3 深入挖掘民俗文化的主題內(nèi)涵。不同的民俗文化有不同的內(nèi)涵，所以在進(jìn)行民俗文化活動(dòng)方案制定和設(shè)計(jì)的過程中，不可將其流于表面而是要深入挖掘民俗文化的主體內(nèi)涵，將其付諸于實(shí)踐行動(dòng)之中，從而使得幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化有深入的了解。比如：端午節(jié)大家比較了解的有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗，實(shí)際上除此以外，還有掛菖蒲、扎紙龍、掛香囊、滾彩蛋、佩無(wú)色彩線等習(xí)俗。因此在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合五大領(lǐng)域的課程要求，開展得更加豐富有趣的民俗文化活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

OBE教學(xué)理念對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行民俗文化活動(dòng)設(shè)計(jì)不是一蹴而就的事情，應(yīng)當(dāng)對(duì)接當(dāng)前幼兒園對(duì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)OBE理念和學(xué)前教育的課程特點(diǎn)有深入的了解、對(duì)于民俗文化有深入了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)的民俗文化主題活動(dòng)，提升學(xué)生的教學(xué)能力和育人能力。