林秋燕

(廣東省深圳市福田區(qū)北環(huán)中學(xué) 廣東 深圳 518036)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要在提高學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提升并發(fā)展學(xué)習(xí)技能。因此，教師在授課過程中不能一味的重視化學(xué)知識，對化學(xué)核心素養(yǎng)也要著重的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，主動研究化學(xué)的相關(guān)知識，將所學(xué)內(nèi)容變成自己的養(yǎng)分，進(jìn)而運(yùn)用到生活中，從而合理的解決實(shí)際問題，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上起到關(guān)鍵性的作用。

1.核心素養(yǎng)下化學(xué)課堂的問題

1.1 教學(xué)模式單一化。初三學(xué)生在面臨中考的同時，還要對化學(xué)這門新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。化學(xué)知識的運(yùn)用主要體現(xiàn)在生活實(shí)際中，但教師在授教時，很多知識與實(shí)際無關(guān)，只是單純的進(jìn)行教授，大部分都是理論知識點(diǎn)，進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，毫無生活實(shí)際可言，單純的灌輸，學(xué)生體會不到實(shí)際的應(yīng)用，無法根本的理解其中的含義，最終與實(shí)際脫軌，從而讓學(xué)生們失去興趣，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果[1]。

1.2 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的欠缺。在當(dāng)前的教育模式中，化學(xué)老師多數(shù)是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，其過程過于死板，只是讓學(xué)生機(jī)械性的掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其靈活的運(yùn)用；遇到相關(guān)知識難題時，也無法有效的去解決。

2.核心素養(yǎng)下教學(xué)的方針

2.1 改變教學(xué)模式，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代的社會中，學(xué)識經(jīng)驗(yàn)往往比理論更加有效，教育創(chuàng)新思維更有助于以后的發(fā)展。在課堂中，教師不僅僅要改變思路，突破對傳統(tǒng)教育的限制，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，避免應(yīng)試教育所帶來的不良影響，讓學(xué)生站在課堂的主動地位，積極的去探索，主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生并不是為了考試而學(xué)習(xí)，教師要更多的把知識聯(lián)系實(shí)際，從生活中讓學(xué)生理解化學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生的思維活躍化。學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)時，一般教學(xué)內(nèi)容都比較簡單，可越是簡單的化學(xué)知識越是跟生活密不可分的，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該時刻注意這點(diǎn)[2]。在進(jìn)行“堿”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，會優(yōu)先學(xué)到氫氧化鈉變質(zhì)的原因，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生學(xué)會分析化學(xué)原理，從而找到解決方法，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)演變的根本。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，知識趣味化。愛因斯坦說過，“他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！迸d趣是每個人的重要導(dǎo)師，把教學(xué)內(nèi)容趣味化，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好展開化學(xué)知識的培養(yǎng)。靈活多樣性的使用教學(xué)技巧，是每位現(xiàn)代教育者所必須具備的。在學(xué)習(xí)“金屬性質(zhì)”的這堂課程中，教師可以將創(chuàng)設(shè)情境，將本堂課設(shè)計成“金屬兄弟歷險記”，在金屬選擇方面，可以選擇鎂、鋅、鐵、銅、金進(jìn)行組隊。當(dāng)兄弟五人遇到大火時，鎂鋅瞬間就被熔化，鐵和銅也開始逐漸不再狀態(tài)，只有金完整無缺，不怕火煉。然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)果，原來鎂和鋅發(fā)生了氧化反應(yīng)，在高溫的情況下加快了燃燒速度。在學(xué)習(xí)知識過程中，還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感的核心人文素養(yǎng)，通過這個實(shí)驗(yàn)還告訴了學(xué)生們一個道理，只有像金子一樣堅持不懈、屹立不倒，才會最終取得成功，從而成為對社會有貢獻(xiàn)的人。

2.3 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生之間合同協(xié)助能力。為了在課堂營造出輕松愉快的氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的能力，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，有效的展開合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，進(jìn)而讓同學(xué)在相互交流的過程中，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。，教師在授教“燃燒條件”這堂課時，教師可以完全采用小組合作的模式，在結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生展現(xiàn)出燃燒時候的效果和具備的條件，在給學(xué)生創(chuàng)造出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，最終得出結(jié)論，再分享給全班同學(xué)，通過積極的小組討論過程，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，用于探索的精神，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新型課程的準(zhǔn)則，也是現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，注重學(xué)生知識的靈活運(yùn)用，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)古板的制度，活躍課堂氣氛，讓化學(xué)知識的研究成為學(xué)生的興趣之一。同時也要將生活知識相融合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)會日常生活的中的常見問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，也讓綜合能力得到了體現(xiàn)。