屈晨露

(江西省上饒市鄱陽縣三廟前鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西 上饒 333100)

引言

在學(xué)生步入初中階段的同時(shí)他們學(xué)習(xí)的知識也在不斷的增多，隨之而來數(shù)學(xué)知識的難度也在不斷的上升。因此在學(xué)業(yè)繁重的情況下，教師應(yīng)該為其營造輕松快樂的課堂環(huán)境和氛圍，結(jié)合新課改的內(nèi)容創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。這樣才能有效的提升課堂的質(zhì)量和效率，讓初中生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，提升自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂中可以更加高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為今后的高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教師多數(shù)以講解相關(guān)理論知識為主，加上初中數(shù)學(xué)知識本就繁瑣無趣，這樣一來不僅會(huì)讓初中生徹底喪失學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，會(huì)逐漸產(chǎn)生疲倦感和厭煩感。甚至還有少數(shù)同學(xué)已經(jīng)逐漸習(xí)慣教師傳統(tǒng)的講解模式，被動(dòng)機(jī)械式的接收相關(guān)知識[1]。因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在指定的情境中幫助在學(xué)生將抽象繁瑣的數(shù)學(xué)知識具體化，這樣才能讓其針對相關(guān)知識點(diǎn)理解的更加透徹。以解析《數(shù)據(jù)的集中趨勢》為例(人教版八年級下冊教材內(nèi)容)，教師可以在講解相關(guān)課程之前通過設(shè)立問題情境來為其導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)的知識點(diǎn)：“在大家熟知的一些科學(xué)家和相關(guān)數(shù)學(xué)歷史人物中，很多傳奇人物都跟大家一樣，在他們年輕的階段就展現(xiàn)出自己的數(shù)學(xué)天賦。那老師今天也想請同學(xué)們解決相應(yīng)的問題，在老師的手中有一個(gè)裝滿豆子的瓶子，你們可以運(yùn)用什么方法算出瓶子中豆子的數(shù)量呢？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓同學(xué)們快速的融入到課堂中，提升自身的參與感和體驗(yàn)感。還可以讓他們對于數(shù)學(xué)知識建立初步的認(rèn)知和了解，以此提升課堂的有效性。

2.引入信息化教學(xué)

伴隨著當(dāng)今信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的同學(xué)和教師都離不開信息化設(shè)備的使用。因此教師可以在原有教學(xué)的方式的基礎(chǔ)上在課堂中引入信息技術(shù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的求知欲和好奇心，還會(huì)被相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容所吸引。以解析《圖形的相似》為例(人教版九年級下冊教材內(nèi)容)，教師在講解的過程中可以利用多媒體等相關(guān)電子設(shè)備播放有關(guān)五角星的圖片和視頻，并且讓同學(xué)們經(jīng)過觀察和分析，感受圖形的形狀[2]。通過將信息技術(shù)引入課堂中這種教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)到相關(guān)圖形的特征和構(gòu)造，還可以讓他們更加深入的了解相似圖形的意義和含義，同時(shí)集中他們?nèi)康淖⒁饬途Γ屍渲鲃?dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，全身心的投入到課堂中，這樣課堂的時(shí)效性也在逐漸的得到相應(yīng)的提升。

3.選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教師想要提升課堂實(shí)效的性的前提就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不再一味的灌輸他們數(shù)學(xué)思想，講授相關(guān)數(shù)學(xué)解題規(guī)律和技巧。而是讓其在有限的45分鐘內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在不足和問題，從而總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。以解析《軸對稱》為例(人教版八年級上冊教材內(nèi)容)，教師在學(xué)生掌握相關(guān)軸對稱圖形基礎(chǔ)知識的同時(shí)可以讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣一方面提升自身的動(dòng)手能力，另一方面將將自己學(xué)習(xí)過的知識加以運(yùn)用，加深對于相關(guān)知識點(diǎn)的記憶和理解。讓同學(xué)們準(zhǔn)備一張空白的A4紙，將紙進(jìn)行對折，并用剪刀在紙上隨意的剪出自己喜歡的圖案，然后將紙平鋪，通過得到的軸對稱圖像與自己的同桌進(jìn)行分享。這樣的動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式不僅可以讓同學(xué)在動(dòng)手操作中逐漸改變和消除對與數(shù)學(xué)知識這門學(xué)科的偏見和誤解，提升自身自主學(xué)習(xí)的能力，想要繼續(xù)深入研究，在自主探究中掌握基本的學(xué)習(xí)技能和思想以及數(shù)學(xué)方法，還可以通過親身體驗(yàn)更加高效的高效的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

4.建立課后評價(jià)機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為唯一評判他們學(xué)習(xí)認(rèn)真與否的一種標(biāo)準(zhǔn)，正是這樣才會(huì)逐漸讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)知識信心和動(dòng)力[3]。因此教師應(yīng)該建立多元化的評價(jià)機(jī)制，針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和自身對于知識的理解程度進(jìn)行評價(jià)和打分。以解析《直線、射線、線段》為例(人教版七年級上冊教材內(nèi)容)，教師應(yīng)該針對學(xué)生的對于直線、射線、線段的區(qū)別和聯(lián)系的掌握程度來對其進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，并且在此基礎(chǔ)上可以讓同學(xué)們之間進(jìn)行互相評價(jià)，這樣不僅可以讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，還可以讓他們清晰明了的知曉自己在課堂中的定位。這樣才能保證教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力。此外，教師在評價(jià)的過程中應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，讓表現(xiàn)較差的同學(xué)接受相應(yīng)的懲罰，在反思中總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

在提升課堂有效性的過程中教師也應(yīng)該幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方式，結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)新元素，為其營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。