金雪梅

(安徽省淮南市壽縣第二中學(xué) 安徽 淮南 232200)

英語學(xué)科，其實教學(xué)的時候教師需要去注意把文化的滲透也放在教學(xué)的過程中，英美文學(xué)在漫長的歷史長河中也是一顆文化星星，所以教師在教學(xué)英語的時候需要有意識地滲透這些，要求學(xué)生能夠大致地理解和賞析，這樣他們才可以在學(xué)習(xí)英語的過程中不單單是為了追求自己的學(xué)習(xí)成績而去學(xué)習(xí)，更是可以在學(xué)習(xí)的過程中了解到一些文化常識，提高自己的綜合素養(yǎng)和文學(xué)水平。只有做到了這一點，我們的教學(xué)才可以稱得上是符合新時代特點的教學(xué)。文章也就英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透做出幾點討論。

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性，自控能力較差。高中生還未真正成熟，天性活潑，自控能力比較差，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗都不足，往往是在英語教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，自控能力和自覺學(xué)習(xí)探索的能力欠缺，對教師的依賴程度比較深，這非常不利于提高英語學(xué)習(xí)水平和進(jìn)行語言積累。

1.2 教師的授課方式較為固定，缺少多元化的教學(xué)模式。部分高中英語教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有將英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容加入英語教學(xué)中，對教學(xué)中遇到的相關(guān)概念也是模棱兩可。教學(xué)方式陳舊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語都處在學(xué)習(xí)課本和“啞巴英語”階段，不能適應(yīng)當(dāng)今世界的需要。因此，缺少多元化的教學(xué)方式是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率偏低的原因之一。

1.3 學(xué)生不具備科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，缺乏對英語語言的認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)就像蓋樓，需要慢慢積累才能蓋起摩天大廈。現(xiàn)階段，學(xué)生對記憶英語單詞、句型、表達(dá)習(xí)慣沒有系統(tǒng)的、全面的方法，往往采用機(jī)械記憶的手段。而機(jī)械記憶的內(nèi)容在學(xué)生腦海中停留的時間短，使得學(xué)生無法靈活地運用于今后的學(xué)習(xí)中，對英語語言缺乏認(rèn)識。

2.在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入

英語教學(xué)中，詞匯是反映文化的重要載體，因此詞匯教學(xué)時，需要適當(dāng)運用文化導(dǎo)入，便于學(xué)生掌握語言規(guī)律。講解過程可使用如下幾種方法：

第一，直接講解，詞匯教學(xué)中，若涉及和文化知識相關(guān)的詞匯，可適當(dāng)拓展和詞匯相關(guān)的典故、價值觀、歷史文化、地理環(huán)境、宗教信仰等。比如，講解顏色詞時，使用“in the black”代表“盈利”;使用“in the red”代表“虧損”上述短語當(dāng)中，是西方國家記賬習(xí)慣文化的體現(xiàn)，其通常使用紅色筆將虧空金額標(biāo)記清楚，使用黑色筆對盈利部分展開記錄。

第二，對比分析，社會文化存在共性和差異，因此可通過對比分析方法，完成詞匯講解。比如：在英語中“black tea”代表“紅茶”，但是使用漢語思維，紅茶應(yīng)是“red tea”，上述差異充分說明中西方文化的差異。由于人們對于事物認(rèn)知和觀察視角不同，西方人常通過茶葉顏色，對其命名。而中國人主要根據(jù)茶水顏色對其命名。

3.在英語聽力中滲透英美文學(xué)作品

其實在英語教學(xué)的過程中，英語的聽說讀寫能力在高中的英語教學(xué)階段都有著一定程度的設(shè)計，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中全面性地去了解到英語這一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科并且提升自己的能力。聽力不僅僅是英語綜合素養(yǎng)中重要的一個組成部分，也是學(xué)生在英語高考的過程中占有一定比重的重要內(nèi)容，所以提高學(xué)生的英語聽力水平也是高中英語教學(xué)過程中一項重要的教學(xué)目標(biāo)。聽力水平的提升不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和他人進(jìn)行交流，更好地利用好英語，把學(xué)習(xí)到的東西運用到實踐當(dāng)中去。英語聽力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中比較害怕的一部分內(nèi)容，因為學(xué)生很少接觸到英語閱讀對話的環(huán)境，所以能夠在聽力的過程中融入英美文學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)散他們的思維。激發(fā)高中生現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的想象力，集中學(xué)生的注意力，利用多樣化的教學(xué)，不斷地去豐富課堂內(nèi)容，豐富聽力的內(nèi)容。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純地給學(xué)生播放聽力題目，那么學(xué)生很可能會對于英語聽力喪失自己的學(xué)習(xí)興趣，去提高他們對于聽力的學(xué)習(xí)興趣，利用好英美文學(xué)不失為一個好辦法。英美文學(xué)作品的播放可以有效地抓住學(xué)生的思維，學(xué)生由于自己的好奇心理，就會十分地集中自己的注意力去聽取這一段內(nèi)容，到底說了一些什么，不以單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而去選取枯燥的文學(xué)資料，選用有趣的文學(xué)內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生這一段時間英語綜合素養(yǎng)。

在今天教學(xué)的過程中，教師需要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學(xué)那樣單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是在高中英語的教學(xué)過程中進(jìn)行英美文學(xué)作品的滲透，提高學(xué)生的英文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，這是新時代教師所必備的教學(xué)目標(biāo)。