陳 琦

(福建省泉州市鯉城區(qū)東門實驗小學 福建 泉州 362000)

1.前言

近年來時代發(fā)展需要。當前小學數(shù)學僅僅依靠課本教學已經(jīng)無法滿足學生所需，如何巧妙設計課后延伸，幫助學生額外補充知識，提高學習數(shù)學興趣，改變學生一學數(shù)學就頭疼的情況，已然成為廣大一線教師提升自身教學水平，提高課堂教學效果的重要探索課題。北師大版小學高年級教材中，涉及平面幾何圖形面積計算，立體幾何體體積計算等等問題，圖形與幾何類型題目有一定難度。針對教材安排與學生情況，需要教師認真進行教學設計，保證教學質(zhì)量，教學有效性。

2.小學高年級圖形與幾何教學現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學高年級學生的“圖形與幾何”部分掌握情況還是相對于代數(shù)部分掌握情況較差，很多學生面對有關圖形幾何類型的題目，甚至因為長時間的做題困難而產(chǎn)生了畏難情緒與抵抗心理。究其原因，很多是因為學生自身的空間想象能力培養(yǎng)不足，教師對于學生的掌握情況不夠清楚。許多教師在上課時，并沒有考慮學生實際情況，結(jié)合多媒體課件或立體模型進行講解，學生并沒有一個很直觀的認識。學生對于知識產(chǎn)生了夾生飯的情況，課堂教學的有效性沒法得到充分保障?，F(xiàn)本問就從現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題入手，對如何提高小學高年級“圖形與幾何”課堂教學有效性的進行策略探討。

3.提高小學高年級“圖形與幾何”教學有效性的策略

3.1 立足學生情況，有的放矢進行教學設計。許多教師在進行課前教學設計時，并沒有充分考慮到學生的實際情況。教學設計流于形式，只管自己教學連貫性與速度，絲毫不管學生掌握情況。小學高年級的學生，對于空間想象能力，以及幾何的分析能力普遍還并不是太強，教師在教學設計時如果高估了學生接受新知識的能力，就會出現(xiàn)教學時自己帶著同學們往前跑，等一節(jié)課結(jié)束，發(fā)覺學生完全沒有聽懂的情況發(fā)生。課堂是教師順應學生情況進行教學的地方，不管教師如何教學設計，只要是能夠讓學生學會，真正理解學會知識的教學設計，才是好的教學設計。例如在教學圓柱和圓錐這一課時，許多教師在如何教會學生理解“底面積與高相同的圓錐體積是圓柱體積的三分之一”這一個知識點上犯了難。如果一筆帶過強行讓學生背誦記憶，學生可能會出現(xiàn)記憶偏差，并不理解，只能死記硬背，最后在計算做題時出現(xiàn)問題。而如果教師能夠根據(jù)學生實際掌握情況進行補充，自制一組底面積與高相等的圓柱與圓錐，再準備足夠的沙子，通過圓錐盛滿沙子往圓柱里倒，三次以后發(fā)現(xiàn)圓柱體被盛滿了。這樣的實驗能夠幫助學生充分記憶和理解這一知識點。既然許多學生不能自己想要出相應的過程，這就需要教師通過課堂教學設計，進行彌補過程，著重對這一過程進行教學。針對學生能力上的不足進行針對性設計，有的放矢，才能保證課堂教學的有效性。

3.2 加大多媒體等教學方式使用力度，提供直觀過程教學。當今時代的教學設備普遍比較完善，小學高年級圖形與幾何部分教學可以加大多媒體等教學方式的使用力度，為學生提供更加直觀的教學過程。幾何與圖形方面的教學本來就是要立足于幾何圖形，通過可視化的教學過程對學生進行知識灌輸與教育。教師通過利用多媒體教學設施手段，還能夠吸引學生注意力與興趣，幫助培養(yǎng)學生在頭腦中建立模型的過程。例如用分割法介紹求圓的面積，教師通過flash動畫設計把圓分割成曲邊三角形，再細分成一個個小三角形，最終推導出求圓形面積的公式，生動直觀，這才是保證課堂教學質(zhì)量的好方法。

3.3 教師精選題目，輔助課堂教學。教師在課堂教學中不僅可以灌輸知識點，同時也可以穿插進行例題的講解，幫助學生夯實基礎。教師要跳進題海，尋找優(yōu)秀的題目，進行適當?shù)母牧?，結(jié)合課堂的節(jié)奏進行靈活穿插運用，這樣的過程需要教師提前進行教學設計，并對教學整體節(jié)奏有著有足夠的把握。

例如在教師學完知識點以后，許多老師更愿意留出時間找題目讓學生上黑板來做，通過學生的完成情況，進行補充講解。這就需要教師精心挑選題目，并結(jié)合著課堂教學內(nèi)容進行使用，一切教學形式與教學設計的目的都是為了保證課堂質(zhì)量，提高科學課堂教學有效性。通過做題鞏固知識檢測實際情況，能夠讓師生雙方真切感受到存在的問題，幫助課堂教學修正方向，提高課堂教學有效性。

結(jié)束語

提高課堂教學有效性是每個教師都要探索的重要課題方向，小學高年級數(shù)學“圖形與幾何”部分更是如此。廣大教師在提高課堂教學有效性的過程中，要堅持以學生存在的問題為導向，積極幫助學生理解知識，努力提高自身教學能力，多反思自己教學設計不足，虛心接受其他教師的良好教學方式，不斷結(jié)合學生自身的實際情況繼續(xù)探索。相信在我們的不懈努力下，能夠給學生提供更優(yōu)質(zhì)更有效的課堂教學，學生面對數(shù)學知識將會不再畏懼困難，能夠游刃有余解決問題，徹底學會數(shù)學，愛上數(shù)學。