黎 穎

(梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 梅州 514000)

就目前而言，大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的社會(huì)需求，為了保證教學(xué)質(zhì)量與效率，中職學(xué)校需要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)管理以及教育理念進(jìn)行改革，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來創(chuàng)新教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。

1.更新傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)理念

就目前而言，大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師依舊秉承著以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將自身做為課堂教學(xué)的中心，在傳授知識(shí)的過程中，教師有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性。學(xué)生在攝取知識(shí)時(shí)，通常是被動(dòng)的接受，這種枯燥的教學(xué)模式難以使學(xué)生跟著教師的思路走，即便有人會(huì)回答教師的問題，但通常情況下，中職學(xué)生是不會(huì)提出自己的疑惑和不解，使得教學(xué)效益低下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)改革需要以學(xué)生為中心，所以中職教師應(yīng)當(dāng)將以往的固有形象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用、師生的共同努力來實(shí)現(xiàn)高效課堂[1]。例如，教師在講授“會(huì)計(jì)電算化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生熟練的使用T3軟件，教師如果單純的用PPT、板書等傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動(dòng)，中職學(xué)生是很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與掌握。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在理論課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)機(jī)房開展初步理論驗(yàn)證或觀看互聯(lián)網(wǎng)上更生動(dòng)、直觀的理論講解；在實(shí)操課時(shí)，要運(yùn)用“微課”技術(shù)，提前錄制好本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)操作要點(diǎn)，先由教師先整體演示操作一遍，下達(dá)課堂任務(wù)后，大部分時(shí)間以學(xué)生自我體驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)為主，當(dāng)學(xué)生遇到常規(guī)操作問題時(shí)，可選擇對(duì)應(yīng)微課反復(fù)觀看操作要點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生遇到疑難雜癥時(shí)，教師再單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以減少不同學(xué)生遇到不同問題時(shí)要排隊(duì)等候老師演示或解答的情況。這樣的方法不僅大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自我思考、主動(dòng)探究，為學(xué)生之后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.巧用“兩微”提升質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，“微信”與“微博”成為了當(dāng)下最熱門的兩個(gè)交流平臺(tái)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，通過“兩微”來展開會(huì)計(jì)教學(xué)，能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的便捷性。教師在教學(xué)過程中，將相關(guān)教學(xué)信息通過“兩微”快速的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠獲取教學(xué)知識(shí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量提升。在具體執(zhí)行過程中，教師可以通過兩個(gè)方面來展開，首先是利用微信平臺(tái)展開一對(duì)一的封閉式中職互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，快速給予學(xué)生指導(dǎo)來幫助學(xué)生解惑、解題[3]；其次教師還可以利用微博平臺(tái)來實(shí)施一對(duì)多的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。當(dāng)前的學(xué)生群體對(duì)于這兩類互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)是非常熱愛的，教師將其充分利用，是能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系模式，并且能夠?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)發(fā)生，使得學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地利用空閑時(shí)間來汲取知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)具象畫面激發(fā)興趣

新課改要求中職教師在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面的掌握，教師在授課過程中，可以將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用進(jìn)來，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)則是很容易實(shí)現(xiàn)上述要求，而且教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的直觀性、具象性來加深學(xué)生的記憶與理解，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，教師在教學(xué)過程中，如果遇到經(jīng)典知識(shí)例題時(shí)，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將經(jīng)典例題的名師講解視頻查找出來，并播放給學(xué)生觀看，這些學(xué)生就能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠加深理解。在學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放與其相似的同類型題目視頻，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。這種直觀的教學(xué)形式能夠最大程度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在快速掌握知識(shí)的過程中，能夠提升學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)深度學(xué)習(xí)興趣[5]。除此之外，目前許多中職教師并不能夠很好運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，其主要原因是教師缺乏對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的掌握，因此教師需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過自身知識(shí)的進(jìn)步來提高“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使用效率和質(zhì)量。針對(duì)這一方面，教師可以自己在網(wǎng)上購買課程，也可以請(qǐng)教其他教師，只有不斷的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠不斷完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革[6]。

4.開展校企合作教學(xué)課程

教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革時(shí)，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來構(gòu)建“師徒制”教學(xué)模式，同時(shí)建立互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺(tái)。具體來說，就是中職學(xué)校通過與企業(yè)合作來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的建立，而實(shí)訓(xùn)基地的主要實(shí)行模式為學(xué)徒制，也就是企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)將相應(yīng)的數(shù)據(jù)上傳到代理記賬平臺(tái)上，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)處理代理記賬平臺(tái)上的賬務(wù)數(shù)據(jù)，處理完畢后，企業(yè)員工對(duì)賬務(wù)處理結(jié)果進(jìn)行矯正。在這個(gè)過程中，企業(yè)員工能夠根據(jù)學(xué)生的處理結(jié)果來提出有針對(duì)性的意見，并及時(shí)指出、糾正學(xué)生錯(cuò)誤，這種以企業(yè)員工為師傅的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式改革，是能夠最大程度的提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力，而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的加強(qiáng)，有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量[7]。

5.加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新力度

中職學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)要采取多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)習(xí)的各個(gè)部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)改革過程中的作用，其管理需要確保教學(xué)理念的完整性，同時(shí)良好的師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)會(huì)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié)，所以中職學(xué)校需要定期的對(duì)中職教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)[8]。除此之外，會(huì)計(jì)教學(xué)的改革還需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行完善，針對(duì)這一點(diǎn)，中職學(xué)?？梢詮奈鍌€(gè)方面入手，第一個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理的安排課程教導(dǎo)時(shí)間的教學(xué)目的和先后順序，使得會(huì)計(jì)課程之間的時(shí)間跨度減少；第二個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投資建設(shè)，通過良好實(shí)踐環(huán)境的提供來實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，從而推動(dòng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、操作能力的提升；第三個(gè)方面，學(xué)校要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的安排，確保理論課與實(shí)踐課不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，促使兩組相輔相成；第四個(gè)方面，有著較大相似度的課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效整合，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重復(fù)性學(xué)習(xí)情況，同時(shí)完善電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核，并將其納入最終成績(jī)當(dāng)中；第五個(gè)方面，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師需要不斷豐富教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的增設(shè)來提升學(xué)生的求知欲望和探究能力。

6.結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的輔助應(yīng)用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，中職學(xué)校在改革過程中，需要加強(qiáng)學(xué)校與教師、社會(huì)以及國(guó)家之間的配合，通過新課改要求的真正落實(shí)來為教學(xué)改革鋪平道路。會(huì)計(jì)教學(xué)的改革離不了師資團(tuán)隊(duì)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，然后充分考慮到會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開展的教學(xué)，才能夠與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式相契合，有助于學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下快速提升專業(yè)能力。