錢芳芳

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州215000）

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，跨界更加明顯、廣泛。藝術(shù)設(shè)計在高職院校中是一個比較特殊的學科，是一門設(shè)計美學、功能學、市場價值和社會效應(yīng)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性學科。相對于文理工學科的不同，學生需要敏銳的感受能力以及較好的美學鑒賞能力，需具備學科知識之間的貫通與探索能力和高頻率專業(yè)技能的更新能力，需有發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新能力和設(shè)計構(gòu)想的表達能力，還需要對市場的預(yù)測和分析能力等。高職教師本身需要具備一專多能的藝術(shù)素質(zhì)和科技素質(zhì)，如果沒有不斷學習的創(chuàng)新精神，在本專業(yè)領(lǐng)域故步自封，那學生掌握的技能也會落后于當下行業(yè)的發(fā)展形勢，無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會。因此，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)技能是當務(wù)之急。

一、促進教師掌握自身專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的技能知識

在藝術(shù)領(lǐng)域，不同藝術(shù)門類、藝術(shù)風格間的互相借鑒與融合，甚至藝術(shù)與時尚、金融、地產(chǎn)等行業(yè)間的借鑒與融合愈加廣泛，藝術(shù)跨界已不單純是某個或某些藝術(shù)事件，而是一種藝術(shù)發(fā)展趨勢，引領(lǐng)著當今藝術(shù)時尚和潮流，代表了一種區(qū)別于現(xiàn)代審美價值取向的新型藝術(shù)理念［1］。從設(shè)計學的知識結(jié)構(gòu)來說，從業(yè)者應(yīng)該是一個知識面很廣的人，不能僅僅局限于自己的學科范圍，研究藝術(shù)與設(shè)計發(fā)展的歷史，了解過去才能夠去探索未來，不僅為了文化傳承，而是在設(shè)計中融會貫通。還需要美學理論、設(shè)計方法論和設(shè)計管理學知識，以及心理學、傳播學、市場學、消費心理學和文學的知識，和與設(shè)計相關(guān)的邊緣學科等，所以作為藝術(shù)設(shè)計教師更應(yīng)該掌握這些知識，培養(yǎng)設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)，提高設(shè)計的專業(yè)素質(zhì)，掌握自身專業(yè)發(fā)展的提升方向，以先行者的身份投入到專業(yè)發(fā)展的研究中，并結(jié)合學生學習特點，傳授于學生。此外，教師除擔任教學任務(wù)，也可以加入相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)委員會，參加專業(yè)協(xié)會的活動，獲取新的技能和信息，以便對課程內(nèi)容進行更新，把握專業(yè)發(fā)展的最新動向［2］。再則，從藝術(shù)設(shè)計課程的教授中發(fā)現(xiàn)，平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計和動畫設(shè)計等設(shè)計專業(yè)雖然看似具有獨立的設(shè)計方向，實際上很多專業(yè)知識是息息相關(guān)的，所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的跨界理念運用是教師必備的素質(zhì)，也是設(shè)計專業(yè)發(fā)展的要求。

二、促進教師與教師之間的互動與合作

教師都具有各自的專長，教師間互動和同事間互助，有助于教師開放自己，互相學習，自我反思，分享專業(yè)發(fā)展和教學經(jīng)驗，彼此支持，共同發(fā)展，加強教師之間專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，教學相長，形成“專業(yè)研究共同體”［3］。

第一，組織教授同一課程的教師集體備課，整合資源，分享智慧。比如創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練這門課程是設(shè)計類專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，也是必選課程，教師之間互相研討，從教材分析、教學目標、教學過程、設(shè)計意圖等方面進行教學設(shè)想，集思廣益，交流討論，達成共識，通過集體智慧凝聚，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，成果共享。

第二，學校組織相同專業(yè)、相同學科或者不同專業(yè)和不同學科教師間的聽課活動，不僅能夠提高教師的教學能力，同時也是拓寬思路，開闊眼界的有效途徑，引發(fā)藝術(shù)設(shè)計學科教師的再思考、再拓展和再設(shè)計。研討疑難，設(shè)計類專業(yè)的教師相對其他專業(yè)教師個性更突出，想法更豐富，系部以一種輕松狀態(tài)的學術(shù)交流沙龍形式展開，教師與教師間無壓力互動，在專業(yè)爭論中暢談自己的思想觀點，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的學識，在深度會談中找出阻礙團隊進步的消極因素，互相配合、互相交流，形成強而有力的專業(yè)與教學科研力量，思考許多深層次的有價值的問題，從而形成一種有效的提升專業(yè)能力的方式。

三、促進教師個體與企業(yè)合作、校企合作

從社會發(fā)展需求出發(fā)，在辦學層次、教學方法、課程改革和學科建設(shè)等方面融入企業(yè)理念，跨越職業(yè)與教育的界限，建立符合社會需求的產(chǎn)教融合職業(yè)教育體系。藝術(shù)設(shè)計學科教師的職后培養(yǎng)，對教師專業(yè)素質(zhì)的提升有著重大意義。同時，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用，使學院的專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的人才需求相對應(yīng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特別注重專業(yè)知識的更迭，為企業(yè)的高技術(shù)和高能力人才到學校兼職授課提供條件，將最新的專業(yè)技術(shù)和先進的企業(yè)理念帶到校園中，可以讓專職教師不僅在深入企業(yè)中學到新技能，在學校中也能得到企業(yè)高技能人才的專業(yè)技術(shù)支持。

四、促進不同學系間的項目合作及教學活動交流

打破校園各職能部門原有的界限，重新進行組合，讓工程之間或?qū)W科專業(yè)之間實現(xiàn)教師、技術(shù)、學科專業(yè)“無界化”［4］。比如當下熱門的互動設(shè)計專業(yè)，因為專業(yè)特殊性，既需要藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)知識，還需有電子信息的專業(yè)知識，可與電子工程系合作開設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。以設(shè)計開發(fā)一項家用人工智能設(shè)備為例，單靠信息工程系的師生無法很好地完成該項目，需要一支來自不同專業(yè)背景教師和學生的跨界合作團隊——藝術(shù)設(shè)計系、工商管理系、信息工程系、機械工程系等，將項目與課程進行有機結(jié)合，組建專業(yè)團隊，定制實施計劃，對出現(xiàn)的各種情況做出迅速反應(yīng)、及時協(xié)調(diào)。促進教學條件（如實訓(xùn)室、多媒體訓(xùn)教室）互通有無、資源共享，可以完成原來單獨一個院系、處室無法實現(xiàn)的任務(wù)。所以院系間的跨界合作與交流，把各學系之間、部門之間、教師之間的優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究。

五、促進學校間的資源共享

不同學校之間有不同的教育觀念和教學理念，利用雙方資源，優(yōu)勢互補，通過交流與研討，或者開展國際合作辦學，利用優(yōu)質(zhì)院校的教育資源，了解當前教育形勢的教學方法，拓寬教師視野，強化教師本身的設(shè)計能力和教學能力。學校組織專職教師前往優(yōu)秀的國際化院校進行學術(shù)交流，參觀藝術(shù)設(shè)計系各個專業(yè)組，與設(shè)計系教師深入交談，讓教師感受到跨國交流帶來的教育思維上的啟迪和突破，是實現(xiàn)跨界理念的有效措施和途徑。比如新加坡南洋理工學院從本國國情出發(fā)，將所有資源合理利用，創(chuàng)造最大化價值。從企業(yè)需求考慮，校企合作讓學校與企業(yè)維持緊密的聯(lián)系，通過企業(yè)進行市場調(diào)研和參與企業(yè)項目科研開發(fā)等。

六、促進學校與企業(yè)、社會之間資源的需求與供應(yīng)關(guān)系不斷豐富完善

校企合作辦學模式就是跨界合作模式，教育與生產(chǎn)一體化，教學中有生產(chǎn)，生產(chǎn)中有教學，學校和企業(yè)緊密結(jié)合，是職業(yè)教育生存與發(fā)展的必要條件。職業(yè)學校的辦學目標是為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才，所以系部應(yīng)該把企業(yè)項目列為最重要的項目，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與品牌發(fā)展的技術(shù)型人才，其次是競賽項目，最后才是老師應(yīng)用科研項目。與企業(yè)合作開發(fā)的產(chǎn)品直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)需求，才是真正的好項目，才是職業(yè)院校的職能所在。那么企業(yè)為什么愿意和學校合作呢？前提就在于系部有能力承接企業(yè)項目，學校培養(yǎng)企業(yè)需要的畢業(yè)生，為企業(yè)員工提供咨詢服務(wù)與再培訓(xùn)項目，企業(yè)需要多元化的專業(yè)能力和資源，這種“雙贏”模式，才會吸引企業(yè)把好的項目引進學校。所以在跨界理念下，人才培養(yǎng)才能真正與社會企業(yè)相聯(lián)系，適應(yīng)企業(yè)市場的要求，同時學校也能夠與時俱進，教師專業(yè)能力再提升，同時擴大與新行業(yè)的聯(lián)系。

七、結(jié)語

綜上所述，邊界是存在于不同組織之間的障礙，如果不能采取有效措施“跨越”這些障礙，就會導(dǎo)致組織反應(yīng)遲鈍、不靈活、缺乏創(chuàng)新，從而影響組織間的合作效果［5］。所以，跨界理念的運用是提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師專業(yè)技能的有效途徑，可促進教師自身專業(yè)能力的提高，掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識，提高綜合科技的創(chuàng)新與應(yīng)用能力；促進教師與教師之間的互動與合作，取長補短；促進教師個體與企業(yè)之間交流與合作，與時俱進；促進不同學系間的項目合作及教學活動交流；促進學校與學校之間的交流，研討出更適合于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的方案，實現(xiàn)資源共享；促進學校與企業(yè)、社會之間資源的需求與供應(yīng)關(guān)系不斷豐富和完善。