楊金潞

（閩江學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 福州350108）

2020年3月，《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）指出：大中小學(xué)需加強新時代勞動教育，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系?！兑庖姟防_了新時代青少年勞動教育的序幕。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），明確了勞動教育如何有序推進。在新時代勞動教育發(fā)軔之時，我國青少年勞動教育應(yīng)立足學(xué)校教育的平臺，借鑒成功經(jīng)驗，理論與實踐結(jié)合，走出創(chuàng)新之路。

“勞動”本義為操作、活動，現(xiàn)在多指為人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動。勞動教育，旨在使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是青少年德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。學(xué)校是立德樹人的主陣地，勞動教育任重道遠。

一、擔當使命，學(xué)校勞動教育的意義重大

（一）學(xué)校開展勞動教育關(guān)乎青少年的人生幸福

勞動可以讓人體會到幸福。蘇霍姆林斯基認為，勞動一方面可以增加經(jīng)濟財富，滿足人們對物質(zhì)生活的要求；另一方面可以滿足精神需求，提高精神境界。同時，對青少年而言，勞動教育有利于推進德育，幫助學(xué)生形成良好的德行；勞動教育有利于動手動腦，發(fā)展學(xué)生智力；勞動教育有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，并且在創(chuàng)造美的過程中提升審美素養(yǎng)。

（二）學(xué)校開展勞動教育關(guān)乎國家高質(zhì)量發(fā)展

我國已進入高質(zhì)量發(fā)展的快車道，雙循環(huán)發(fā)展已展開藍圖。高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量人才，雙循環(huán)需要各行各業(yè)的建設(shè)者。馬克思指出，勞動教育讓年輕人依據(jù)自身喜好或者社會需要，較快地熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使他們能在生產(chǎn)崗位的轉(zhuǎn)換中得心應(yīng)手。隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，勞動教育能促進生產(chǎn)勞動水平提高到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所要求的水平。

二、傳承和借鑒，學(xué)校勞動教育繼往開來

（一）中國勞動教育的發(fā)展，印證勞動教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺谋赜芍?/h3>

近代勞動教育得到突破與發(fā)展。1840年以后，梁漱溟、黃炎培等近代教育家重新審視勞動的地位及勞動教育的價值。1922年11月，壬戌學(xué)制出臺，規(guī)定在小學(xué)及初中階段要進行園藝、工藝等職業(yè)準備教育的課程及相關(guān)職業(yè)科訓(xùn)練［1］。至此，勞動教育從無到有，取得了一定的突破與發(fā)展。近代中國勞動教育讓一部分青年走近工農(nóng)階級。尤其是在革命根據(jù)地，辛勤勞動成為大力弘揚的美德，年輕人在勞動中煥發(fā)出蓬勃生命力。

中華人民共和國成立后，勞動成為公民的光榮義務(wù)。勞動教育成為國民教育的重要內(nèi)容。國家制定了“旨在為工農(nóng)服務(wù)、為全體人民服務(wù)”的教育綱領(lǐng)，學(xué)校在黨中央要求下展開勞動教育，培養(yǎng)社會主義勞動觀以及教授各種工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識［2］。

（二）美國勞動教育的演變，凸顯勞動教育必須理論與實踐相結(jié)合

美國勞動教育制度依托于實用主義教育，注重實踐性。19世紀20年代起，以杜威為代表的實用主義教育家確信“一切學(xué)習來自經(jīng)驗”，認為真正的教育應(yīng)從經(jīng)驗中產(chǎn)生，讓學(xué)生親身體悟、感知和概括出經(jīng)驗。這種教學(xué)方法為美國勞動教育注重實踐性奠定了理論基礎(chǔ)。

美國勞動教育制度具有強制性。20世紀70年代，美國教育署提出了從小學(xué)到大學(xué)的“生計教育”計劃，開展具有地域性的、形式多樣的勞動教育［3］。這一項強制性政策得到社會各界的一致認可。美國勞動教育制度理論與實踐結(jié)合，以學(xué)校為平臺，因地制宜，通過課程設(shè)計讓學(xué)生在實際問題中熟練掌握勞動技能。例如小學(xué)鼓勵學(xué)生尋找身邊的可回收垃圾并帶到學(xué)校，累積一定數(shù)額后換取獎勵；大學(xué)開展社區(qū)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的技能知識解決當?shù)厣鐓^(qū)的實際問題。

（三）日本勞動教育的發(fā)展，表明勞動教育要與提升素養(yǎng)相結(jié)合

日本勞動教育采用必修課程與社團活動相輔相成的形式。其勞動教育活動給予學(xué)生充分的課內(nèi)外時間，尤其是勞動教育與社團活動制度結(jié)合，尊重學(xué)生個性差異，培養(yǎng)興趣愛好，創(chuàng)設(shè)相對寬松的團隊形式，讓學(xué)生在勞動教育中培養(yǎng)多元素養(yǎng)。

日本社團活動注重在自主中培養(yǎng)勞動者的主觀能動性。日本學(xué)校教學(xué)大綱《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》規(guī)定，社團活動作為一項課外活動，學(xué)生可以自發(fā)組織社團并參與自己感興趣的手工、機械等實踐活動［4］。通過勞動觀念養(yǎng)成和勞動能力提升，調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性，并形成一定的學(xué)習能力、科學(xué)精神。日本社團活動注重在組織中培養(yǎng)規(guī)則意識、合作精神。在合作中，學(xué)生學(xué)會了基本的勞動紀律和規(guī)則，具備了一定的責任擔當意識和社會生活能力，對其未來的升學(xué)、就業(yè)方向有了較為清晰的規(guī)劃［5］。

三、立德樹人，學(xué)校開展勞動教育的有效途徑

（一）形成強大合力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?/h3>

學(xué)校勞動教育要規(guī)范化，家庭勞動教育要日?；??！兑庖姟分赋?，“社會勞動教育要營造全社會關(guān)心和支持勞動教育的良好氛圍，針對不同年齡的學(xué)生，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動”，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓穹?wù)?！毒V要》明確了日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務(wù)性勞動教育的育人功能。在具體的實施過程中，可以提高學(xué)生勞動教育綜合考核比重，使考評標準具體化、嚴格化。非畢業(yè)年級每學(xué)期應(yīng)安排學(xué)生參與勞動實訓(xùn)，實訓(xùn)期間在校展開各類勞動競賽活動，請相關(guān)家長及教職工進行評判考核。

學(xué)校的勞動教育要給學(xué)生一定的自主權(quán)，創(chuàng)新教育形式。學(xué)?？稍诎嗉壒芾?、校園建設(shè)中給學(xué)生分配力所能及的工作，或者讓他們根據(jù)興趣和不同崗位自選任務(wù)，讓學(xué)生在動手動腦中體會勞動獲得的成就感。比如，在小學(xué)階段，學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生投身班級文化、校園文化建設(shè)，動手制作文化建設(shè)需要的小書架、收納盒、教具等簡單的設(shè)施、設(shè)備。在中學(xué)階段，學(xué)?？梢詫⑿@中的綠化區(qū)劃分為各班級綠化責任區(qū)。學(xué)生在課余時間，以班級、小組為單位在專業(yè)園丁指導(dǎo)下從事園藝勞動，并建立檢查評比、反思交流制度，形成熱愛勞動、力爭上游、精益求精的良好風尚。大學(xué)階段，學(xué)?？梢猿珜?dǎo)更多學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將勞動教育與生涯規(guī)劃結(jié)合，將勞動教育與社會生活對接，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動品質(zhì)。

（二）探索有效途徑，構(gòu)建勞動教育理論體系

從國家的頂層設(shè)計層面，勞動教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，以此促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如此重要的教育實踐，更需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。

以人的健康、全面、終身發(fā)展為本，我國的勞動教育需要抓住學(xué)生核心素養(yǎng)和核心價值觀的培養(yǎng)，需要專業(yè)人員對勞動教育進行深入而細致的研究，需要從宏觀上掌控、在細微處發(fā)力，需要傳承、借鑒、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成立足于我國新時代學(xué)校教育的完備的理論體系，建立適合我國國情的勞動教育實施方法，進而指導(dǎo)各級各類學(xué)校的勞動教育。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，組建勞動教育教師團隊

勞動教育應(yīng)以學(xué)校為主要平臺，需要創(chuàng)新勞動教育教師的培養(yǎng)方式和路徑。

首先，建立線上勞動教育人員技能培訓(xùn)平臺。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，助力勞動教育在職人員教育教學(xué)技能專業(yè)化、多樣化，可以編寫統(tǒng)一的勞動教育培訓(xùn)教材，也可發(fā)動教師團隊編寫適合于本校的校本教材，還可以購買相關(guān)資質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)，與職校及社會機構(gòu)合作，開創(chuàng)專業(yè)勞動技能學(xué)習、分享平臺，讓勞動教育教師隊伍的培養(yǎng)更信息化、專業(yè)化、透明化。

其次，建設(shè)線下勞動教育教師隊伍培訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)充分挖掘社會資源，建設(shè)實踐研習基地，投入資金建設(shè)勞動教育相關(guān)實驗室、試驗田、家務(wù)勞動模擬演練室等，拓寬培訓(xùn)場地的實用性，將相關(guān)場地一方面用作專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)基地，另一方面用作青少年的勞動教育實操基地，實現(xiàn)“一系統(tǒng)兩服務(wù)”。

最后，吸納校外優(yōu)秀勞動者加入青少年勞動教育。學(xué)校應(yīng)建立各行各業(yè)優(yōu)秀人才組成的勞動教育隊伍，吸納組織知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者加入勞動教育，尤其要吸納優(yōu)秀退休工匠、傳統(tǒng)勞動工藝傳承人做勞動教育志愿者，這樣一方面可以緩解專業(yè)教師短缺的壓力，另一方面也可以讓他們參與學(xué)校勞動實訓(xùn)，弘揚勞模精神和工匠精神。學(xué)校的勞動教育需知行合一，應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為核心，堅持國家勞動教育方針，彰顯時代特征，為國家高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)生力軍。