莊淑娜，張磊

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖655000）

和傳統(tǒng)的高等院校課程設(shè)置相比，高職院校等專業(yè)課程設(shè)置往往是根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工進(jìn)行的，面向等職業(yè)崗位或者崗位群，并且專業(yè)建設(shè)也是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)。所以高職院校專業(yè)建設(shè)是院校發(fā)展的主要內(nèi)涵以及重要手段，直接關(guān)系到了人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及質(zhì)量體現(xiàn)。

一、高職院校專業(yè)內(nèi)涵介紹

（一）專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)

高職院校專業(yè)課程的根本和落腳點(diǎn)，在于社會(huì)對(duì)于其專業(yè)要求的變化層面。高職院校的教育工作作為一種全新的教育類型和形式，其運(yùn)作模式以及實(shí)踐都是高職專業(yè)建設(shè)課程的根本。對(duì)于高職院校而言，課程的實(shí)踐是為了在一定程度上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校的理論學(xué)習(xí)應(yīng)和實(shí)踐訓(xùn)練相輔相成且相互配合。所以，高職院校課程建設(shè)應(yīng)將崗位工作過(guò)程的開發(fā)作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是為了突出職業(yè)能力及素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生參與到社會(huì)生活中，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感以及和諧發(fā)展的品質(zhì)，最終保證人才培養(yǎng)符合相應(yīng)的要求，質(zhì)量水平也在不斷的提升［1］。

知識(shí)文化大背景之下，一門課程或者一本教材本身就是一個(gè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)體現(xiàn)。而高職教育中所提到的一門課程教材，實(shí)際上體現(xiàn)的是一項(xiàng)技能，或是一崗多項(xiàng)技能系統(tǒng)。技能在人類的社會(huì)生活以及生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)的意義就是技術(shù)和能力。而專業(yè)技能是指某一個(gè)行業(yè)或者某一個(gè)職業(yè)以及崗位群的具體操作技術(shù)和工作能力結(jié)構(gòu)。高職院校的教育課程建設(shè)和設(shè)置，也是將技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)。通過(guò)將文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)和技能需要作為標(biāo)準(zhǔn)，希望可以滿足學(xué)生能做、會(huì)做且做好的標(biāo)準(zhǔn)與要求。只要做得規(guī)范得體，技術(shù)精準(zhǔn)且符合要求，必然可以切實(shí)提升教學(xué)品質(zhì)。在高職院校內(nèi)部可以通過(guò)多方共建的方式，形成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并且校企合作的教材開發(fā)以共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的方式，可以實(shí)現(xiàn)課堂以及生產(chǎn)場(chǎng)所的一體化轉(zhuǎn)變。校內(nèi)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該相互結(jié)合，才能充分體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的開放性以及實(shí)踐性特點(diǎn)。尤其應(yīng)該重視在實(shí)際的項(xiàng)目課程推進(jìn)和開展過(guò)程中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這樣能夠讓行業(yè)企業(yè)更好地參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，同時(shí)將工作任務(wù)作為根本與核心，將工作過(guò)程作為基礎(chǔ)和導(dǎo)向，使得每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)都可以滿足相應(yīng)的產(chǎn)品項(xiàng)目完成要求，在生產(chǎn)以及實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教學(xué)的相互結(jié)合，最終切實(shí)提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力和意義［2］。

（二）專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是師資力量

高職院校在開展課程專業(yè)教育時(shí)，最為看中的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也就要求教師不僅僅需要具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要具備一定的實(shí)踐技能，這樣才能掌握現(xiàn)階段的行業(yè)動(dòng)向以及發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)更好地進(jìn)行專業(yè)技術(shù)開發(fā)以及能力提升提供參考。為此，高職院校建立雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段高職院校工作開展以及專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)該不斷引進(jìn)專業(yè)的學(xué)術(shù)以及技術(shù)人才，這樣這些名師和專家就可以更好地引領(lǐng)師資隊(duì)伍，同時(shí)也可以推動(dòng)專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)模式，真正改變教學(xué)以及學(xué)術(shù)研究相分離的現(xiàn)狀，將完成教育教學(xué)任務(wù)本身和教師自身的業(yè)務(wù)開展相互結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)加快兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)，可以合理組織相關(guān)專業(yè)教師，形成更具特色的教師隊(duì)伍。努力打造一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且具有可持續(xù)發(fā)展能力的師資隊(duì)伍是非常必要的［3］。

教師是專業(yè)建設(shè)的主體，并且其身份具有雙重性以及現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作和活動(dòng)的主體性。當(dāng)前科技發(fā)展使得生產(chǎn)、服務(wù)類等比較具有實(shí)用性的崗位科技含量也在不斷提高。為此，這些專業(yè)的理論實(shí)踐技術(shù)也會(huì)越來(lái)越緊密地結(jié)合在一起，其操作過(guò)程本身也是影響相對(duì)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。為此，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，就必須要注重理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)情境得以呈現(xiàn)。還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)行模仿以及生產(chǎn)實(shí)踐和加工，真正提高學(xué)生的應(yīng)用型能力，使得學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作，以及從學(xué)校到職業(yè)生涯發(fā)展的重要過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。

（三）專業(yè)建設(shè)的保障是實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)的過(guò)程，必然離不開實(shí)訓(xùn)基地的存在，所以高職院校在培養(yǎng)高技能人才時(shí)，應(yīng)該努力發(fā)揮行業(yè)的力量，為學(xué)生搭建一個(gè)專業(yè)理論與崗位實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，從而合理地為學(xué)生安排一系列的崗位實(shí)踐項(xiàng)目，充分體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性特點(diǎn)。所以，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化的相關(guān)原則，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間，這樣才能緊跟技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)更多先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，并且通過(guò)隱去企業(yè)管理模式，最終營(yíng)造一種最為接近實(shí)際情況的生產(chǎn)環(huán)境。還可以通過(guò)校內(nèi)設(shè)廠以及廠內(nèi)設(shè)校的方式，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)以及科研研究為一體的綜合化教學(xué)平臺(tái)。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)的必然趨勢(shì)和策略分析

（一）科學(xué)準(zhǔn)確的定位

現(xiàn)階段高職院校專業(yè)設(shè)置一般會(huì)體現(xiàn)出以下幾種常見模式，并且通過(guò)科學(xué)準(zhǔn)確定位之后所獲得的實(shí)際實(shí)踐方向。第一，依據(jù)本地區(qū)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置。這種模式實(shí)際上是大眾化的教育背景之下，地方以及高職院校比較常見的一種專業(yè)設(shè)置模式。第二，將就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，這是現(xiàn)階段高職教育面向就業(yè)市場(chǎng)以及生源市場(chǎng)之后的必然結(jié)果，其目的也是為了滿足自主就業(yè)的基本要求，通過(guò)不斷跟蹤熱門專業(yè)，可以滿足大批的人才需求以及專業(yè)設(shè)置。第三，立足于院校的專業(yè)資源，通常都是按照高職專業(yè)設(shè)置的相關(guān)院例，選擇的主體也是重點(diǎn)的專業(yè)內(nèi)容。其目的是為了開發(fā)新型的專業(yè)發(fā)展方向，從而不斷跟蹤市場(chǎng)對(duì)于人才的需求和變化，逐年進(jìn)行專業(yè)的更新。

（二）注重實(shí)踐在改革過(guò)程中的作用

依據(jù)技能型人才培養(yǎng)的要求，和行業(yè)企業(yè)合作出了一條“專業(yè)+車間”的培養(yǎng)模式，使得職業(yè)技能及素質(zhì)更加符合崗位的實(shí)際要求，對(duì)于畢業(yè)生及時(shí)上崗也非常必要。在校內(nèi)需要不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，改善教學(xué)條件，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)更多的虛擬工廠，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐提供豐富的途徑。在校外，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，其目的是有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間至少滿足頂崗實(shí)習(xí)半年的要求［4］。

（三）加強(qiáng)資源整合以凸顯辦學(xué)特色

加強(qiáng)資源的全面整合，實(shí)際上是為了更好地凸顯辦學(xué)特色。相對(duì)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)資源，實(shí)際上是社會(huì)層面的稀缺產(chǎn)品，并且也具有較強(qiáng)的知識(shí)以及技術(shù)屬性。通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行挖掘，可以充分發(fā)揮出社會(huì)層面的力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大型儀器以及設(shè)備的共享使用。通過(guò)對(duì)校內(nèi)外資源的整合，由院校本身進(jìn)行場(chǎng)地的提供和管理，行業(yè)企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備以及技術(shù)支持，進(jìn)而為后續(xù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施提供幫助。全面圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于形成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化的專業(yè)資源庫(kù)，對(duì)于切實(shí)提高優(yōu)質(zhì)資源的利用效率以及為院校的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)非常有意義。

（四）實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展

社會(huì)中對(duì)于崗位人才需求在不斷變化，所以專業(yè)建設(shè)本身也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于一所院校而言，要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，就必須要針對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入剖析，通過(guò)建立科學(xué)的人才需求以及監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)機(jī)制，可以使得學(xué)校與社會(huì)以及用人單位之間的聯(lián)系更為緊密，進(jìn)而將專業(yè)建設(shè)和招生就業(yè)工作緊密結(jié)合。通過(guò)定期對(duì)專業(yè)體系內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，即使對(duì)專業(yè)設(shè)置及其方向進(jìn)行調(diào)整，是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的必然選擇［5］。

與此同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)主干以及長(zhǎng)線專業(yè)的建設(shè)，對(duì)于一些熱門專業(yè)、新興專業(yè)非常有必要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣才能切實(shí)體現(xiàn)其穩(wěn)定性和靈活性。通過(guò)社會(huì)發(fā)展對(duì)崗位人才的知識(shí)能力等需求轉(zhuǎn)變，優(yōu)化現(xiàn)階段高職院校的專業(yè)課程設(shè)置，研究動(dòng)態(tài)化的課程開發(fā)方案，更加有利于形成學(xué)校和行業(yè)以及企業(yè)之間的良性互動(dòng)，為促進(jìn)高職院校專業(yè)設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展奠定了必要基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校與傳統(tǒng)高校相比，最大的特點(diǎn)就是注重專業(yè)課程的建設(shè)，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該格外重視專業(yè)內(nèi)涵的體現(xiàn)，這樣才能打造更加符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)人才。與此同時(shí)，還需要針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)崗位對(duì)于人才的需要，從高職院校師資力量、教學(xué)設(shè)施以及實(shí)訓(xùn)等諸多方面入手，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置以及專業(yè)辦學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)目標(biāo)，促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。