江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 周俊煒

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，其核心為語(yǔ)文能力，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具備一定的認(rèn)知能力和審美情趣。新課標(biāo)指出：提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵。

語(yǔ)文素養(yǎng)能為學(xué)生學(xué)好其他課程打基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的重中之重?！罢Z(yǔ)言文字是我們重要的交流工具?！彼纫罄蠋熤匾晫W(xué)生的語(yǔ)文基本功，注重聽說讀寫的訓(xùn)練，同時(shí)又要求教師重視對(duì)學(xué)生的思想、道德以及情感的培養(yǎng)。其中學(xué)生的習(xí)作能力是考查一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)綜合能力最好的體現(xiàn)。新課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)學(xué)生在習(xí)作上提出了更高的任務(wù)和要求。面對(duì)這些細(xì)致入微的要求，我們?cè)撊绾谓虒W(xué)才能事半功倍呢？

一、習(xí)作要緊貼生活，培養(yǎng)認(rèn)知能力

語(yǔ)文是生活化的語(yǔ)文，是行走在大地上的語(yǔ)文。所以在語(yǔ)文教學(xué)過程中，把看似簡(jiǎn)單、零碎的語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)到生活實(shí)際中是非常有必要，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。前幾日，蘇城連下幾日大雪，地上很快積下了厚厚的白雪。路邊有了很多可愛的小雪人。但是這么美麗的畫面并沒有持續(xù)很久，很快，這些小雪人就受到了人為的傷害——他們的軀干變得不再完整，或者上面全都是踢踩的痕跡，讓人看得十分揪心。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生？究其原因，就是孩子們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們并沒有看到雪人的美麗，進(jìn)而產(chǎn)生憐惜的感情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在這一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。所以作為語(yǔ)文老師，我們可以采用這樣的方式。既然他們沒意識(shí)到雪的美麗，那么我趁此機(jī)會(huì)專門布置觀察雪的小練筆，讓學(xué)生把之前學(xué)過的狀物方法充分運(yùn)用起來。

要讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察和思考事物，從而認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，教師必須俯下身來和學(xué)生一起看世界，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)自己所有的感官，在習(xí)作中感悟生活，在生活中學(xué)會(huì)習(xí)作。

二、習(xí)作要實(shí)踐感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，做上學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。

我發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際的很多小實(shí)驗(yàn)與我們的語(yǔ)文習(xí)作有著密切聯(lián)系。所以在教學(xué)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做、玩一玩，再引導(dǎo)學(xué)生議一議、說一說，課后再把這些過程寫下來。這樣一來，學(xué)生不僅懂得了制作技巧，又激發(fā)了學(xué)生樂于說話、寫話的主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。又如，我們學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉辦各種豐富的校園活動(dòng)，例如春游、秋游、藝術(shù)節(jié)、書慧節(jié)等等。在這些有意思的活動(dòng)中，我充分鼓勵(lì)孩子們真正走進(jìn)生活，體會(huì)生活的樂趣，再把自己的所思所感寫下來，這樣他們的習(xí)作就是充滿真情實(shí)意的，沒有任何矯揉造作的成分。

三、習(xí)作要及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國(guó)認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為：“沒有反饋就沒有教學(xué)?！绷?xí)作教學(xué)中若沒有了反饋，則教學(xué)活動(dòng)就沒有了明確的目標(biāo)。及時(shí)的反饋，一方面可使教師在執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)的過程中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，修改教學(xué)策略，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；另一方面也使學(xué)生可學(xué)、能學(xué)，學(xué)有所獲，同時(shí)增進(jìn)師生情感、知識(shí)上的交流，營(yíng)造一種和諧積極的教學(xué)活動(dòng)氛圍?？梢?，教學(xué)反饋在整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。

首先，我們要注重作文反饋的及時(shí)性。除了書本要求布置的作文，我還時(shí)不時(shí)布置一些片段描寫，主題都是近期學(xué)校發(fā)生的事情，可長(zhǎng)可短。一般就是三五行的篇幅，批改起來耗時(shí)不長(zhǎng)，隔天就能評(píng)講。其次，教師要注意作文反饋的有效性。我堅(jiān)決抵觸所謂的優(yōu)秀范文，這里很多東西被太多華麗的辭藻裝飾，反而讓學(xué)生東施效顰，適得其反。但是，班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀范文是可以大力宣揚(yáng)的。這是他們身邊的榜樣，讓學(xué)生不再有距離感，是無(wú)窮的吸引力———他到底是怎么寫得這么好的？我要向他學(xué)習(xí)！憑著這份對(duì)習(xí)作再鉆研的勁兒，學(xué)生就可以重新思考自己寫的片段，到底哪里需要改進(jìn)，哪些細(xì)節(jié)是自己之前沒注意到的？是否需要再去觀察一次？再去實(shí)踐一次？就這樣，通過孩子自我的習(xí)作反饋，大大提高了孩子們的習(xí)作水平，學(xué)生也學(xué)會(huì)了反復(fù)修改作業(yè)的好習(xí)慣，這對(duì)于后續(xù)的習(xí)作都是有很大幫助的。

生活處處皆語(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文。用核心素養(yǎng)和新課程理念指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只注重知識(shí)傳授的弊端，而且能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。