孫曉宇 遼東學院

前言

地方高校通過人才、科研等優(yōu)勢，對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展起著重要推動作用。高校教師除了教書育人，還需進行一定的科學研究，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展。當前，為進一步提升地方高校教師的服務(wù)能力，需要政府、高校、教師，多方聯(lián)動，采取一定措施，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，最終推動區(qū)域經(jīng)濟社會快速健康地發(fā)展。

一、地方高校教師對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性

(一)促進勞動力水平提高

地方高校以其自身的教育優(yōu)勢，為區(qū)域發(fā)展提供智力、人才、科研等支持。[1]教師承載著對科學文化知識的繼承和傳播重任，在提高人才質(zhì)量方面，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當前區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已無法完全滿足區(qū)域發(fā)展需求。區(qū)域全面協(xié)調(diào)發(fā)展，需要一批懂科學、懂技術(shù)、懂創(chuàng)新的綜合能力強的新型人才加入。而高校老師身處新理論、新技術(shù)前沿陣地，無論是對高校內(nèi)部學生的培養(yǎng)，還是對其他勞動力繼續(xù)教育、技能培訓的參與，都有利于提升區(qū)域勞動力質(zhì)量。而勞動力水平的提高，既有利于緩解區(qū)域勞動力老齡化問題，推動產(chǎn)業(yè)化進程，促進區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，又有利于對區(qū)域文化的傳承和創(chuàng)新，最終推動整個社會向前發(fā)展。

(二)推動校企深入合作

新時期，地方高校能否服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，成為檢驗一所地方高校教學質(zhì)量的重要指標。在這樣的背景之下，校企合作成為地方高校參與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要方式。而教師作為校企合作的重要參與者，發(fā)揮著重要的功能。可以說，教師素養(yǎng)水平的高低，將會對校企合作的效果產(chǎn)生直接影響。高校中有很多老師有著同企業(yè)合作研發(fā)的經(jīng)歷，通過和企業(yè)的交流合作、共同研發(fā)，有利于推動校企有序開展。在校企合作中，地方高校老師可以“走出去”，深入企業(yè)，了解新技術(shù)，增強其實踐能力，再將所學內(nèi)容傳授給學生。同時，在走出去的過程中，可以發(fā)揮重要溝通作用，為在校學生爭取更多的實習機會。

二、地方高校教師在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中面臨的困境

(一)培養(yǎng)方案同區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)

地方高校需發(fā)揮人才、智力、科研等優(yōu)勢，以高校所在地實際發(fā)展需求為著力點，堅持內(nèi)涵發(fā)展，提升人才質(zhì)量，以便更好地服務(wù)區(qū)域發(fā)展。然而，有些地方高校在發(fā)展中存在定位不精準問題，使得課程設(shè)置、學科建設(shè)等不能很好地協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，缺乏辦學特色，也未能充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)資源優(yōu)勢，人才培養(yǎng)方案同區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)。如有些地方高校會直接套用優(yōu)秀高校辦學模式，對一些當下比較熱門的專業(yè)，未經(jīng)深入考察，盲目設(shè)置。而相關(guān)專業(yè)課老師，雖理論功底扎實，但授課內(nèi)容和方式未能結(jié)合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀作出相應(yīng)調(diào)整，也未對區(qū)域內(nèi)的市場需求做深入調(diào)研，致使一些科研成果轉(zhuǎn)化數(shù)量和質(zhì)量效果較差，[2]無法真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

(二)教師服務(wù)意識不強

新時期，經(jīng)濟迅速發(fā)展，多元文化影響之下，地方高校對區(qū)域經(jīng)濟社會的服務(wù)功能日益顯著。地方高校教師的日常工作不能僅停留在校園內(nèi)，局限于對學生傳授知識層面，而是致力于學生綜合能力的提升，科研轉(zhuǎn)化效果對區(qū)域發(fā)展的貢獻。服務(wù)過程會涉及到理論知識、實踐技能、科研轉(zhuǎn)化、心理健康、法律法規(guī)等，而教師的思想意識顯得尤為重要。如果教師服務(wù)意識強，將會全身心投入到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中，也會帶動身邊更多的師生參與進來，壯大服務(wù)力量。然而，基于日常教學工作繁忙，有些地方高校整體社會服務(wù)意識不強，加上科研評價體系不完善，無法調(diào)動教師的科研熱情，很多科研項目僅停留在表面，產(chǎn)生的經(jīng)濟效益并不理想。

(三)校企合作建設(shè)力度不夠

校企合作，強調(diào)對人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對于地方高校、企業(yè)、區(qū)域發(fā)展來說，都是互相促進的。地方高校擁有人才、科研方面的優(yōu)勢，而區(qū)域內(nèi)的企業(yè)擁有先進的設(shè)備、技術(shù)，能夠為高校提供實踐崗位，高校同企業(yè)深入合作、信息共享，可以節(jié)約雙方成本，實現(xiàn)理論和實踐結(jié)合，促成科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，最終帶動地方經(jīng)濟效益。然而，當前一些區(qū)域內(nèi)的校企合作效果并不理想，很多工作僅停留在表面，不夠深入。如國家大力支持校企合作，也在政策層面給予一定鼓勵，但在相關(guān)法律保障方面力度不夠，有時出于經(jīng)費無保障，勞動準入制度難以執(zhí)行等因素，加上認識不足，讓雙方缺乏合作的內(nèi)在驅(qū)動力。即便是有合作關(guān)系的地方高校和企業(yè)，在平臺建設(shè)方面力度不夠，造成信息和技術(shù)交流滯后、拖延，造成科研轉(zhuǎn)化率偏低。

三、提升地方高校教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力的策略

(一)立足區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，彰顯區(qū)域特色

地方高校教師作為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要參與者，需立足本職工作，協(xié)助高校完成相應(yīng)的教學、科研任務(wù)，既要為區(qū)域發(fā)展輸送高質(zhì)量精準人才，又要深入市場和企業(yè)，了解市場需求，掌握最新動態(tài)。當高校在作出專業(yè)定位或開設(shè)學科時，能為決策提供科學的參考依據(jù)。

一方面，立足區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀。地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，需立足需求，全面分析區(qū)域文化發(fā)展特點，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟水平，社會建設(shè)等方面的現(xiàn)狀，了解有利條件和各種不足，在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)精準供給，協(xié)助區(qū)域發(fā)揮優(yōu)勢補短板。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，將區(qū)域社會對人才的需求為切入點，做到人才精準培養(yǎng)。這就意味著，地方高校相關(guān)部門的教師必須對區(qū)域需求這一塊有著高度警惕，至少每年進行市場調(diào)研，及時掌握行業(yè)、企業(yè)的前沿信息，對工作進行調(diào)整和強化。

另一方面，借助區(qū)域優(yōu)勢。每個區(qū)域都有著自身的特色經(jīng)濟和文化發(fā)展，地方高校在服務(wù)區(qū)域發(fā)展中，也是對自身綜合實力提升的過程，有利于打造高校獨特的品牌形象，擴大地方高校影響力，從而吸引更多一流專家、學者、成功人士加入學校參與日常教學、科研等，無形中壯大服務(wù)力量。因此，地方高校需打破傳統(tǒng)思維，推陳出新，彰顯魅力，在進行課程設(shè)置、科學研究時，以需求為導向，[3]結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)、資源優(yōu)勢、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，來發(fā)展同支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學科專業(yè)，彰顯區(qū)域特點。

(二)完善教師考核，強化服務(wù)意識

高校教師的工作具有多重性，既要完成本職教學任務(wù)，又要參與一定的科研項目，服務(wù)區(qū)域。對教師的考核，需綜合多個方面。教師的教學工作考核有著明確的考核制度和具體量化標準，但是科研和服務(wù)區(qū)域方面，基于覆蓋面廣、耗費時間久、內(nèi)容過于復(fù)雜等原因，考核過程較復(fù)雜。當前，有些地方高校在對教師進行考核時，難以做到教學、科研、服務(wù)區(qū)域的協(xié)調(diào)性，如在科研考核方面，更多的是關(guān)注他們申報國家各類縱向科研項目數(shù)量，忽略同企業(yè)共同開展的項目研發(fā)，嚴重影響教師參與校企合作的積極性，無形中削弱了高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的力量。鑒于此，地方高校必須完善對教師的考核制度，尤其是在教師的科研、服務(wù)區(qū)域方面，作出一定傾斜，對科研能力強，對區(qū)域經(jīng)濟社會有突出貢獻的教師給予相應(yīng)獎勵。提升教師科研轉(zhuǎn)化數(shù)量和質(zhì)量，將有利于推動區(qū)域經(jīng)濟社會向前發(fā)展。[4]作為高校領(lǐng)導層，需帶頭開展科學研究，主動投身到區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)中，積極推動校企合作，組織思想教育活動，調(diào)動教師參與熱情。另外，教師也要嚴格要求自己，讓服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，真正上升到自己的思想意識，即“為了區(qū)域發(fā)展，我要這么做”而非“學校要求我這么做”，借助自身專業(yè)知識，為區(qū)域政府發(fā)展規(guī)劃出謀劃策，提供理論論證和技術(shù)支持。

(三)搭建合作平臺，深化校企合作

校企合作對于高校和企業(yè)來說是雙贏的，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，同市場接軌，貼合區(qū)域發(fā)展需求。相關(guān)政府部門要立足區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，給予一定政策、資金方面的支持，健全合作保障制度，積極搭建溝通交流平臺，拓展合作領(lǐng)域。如在地方高校引進企業(yè)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研聯(lián)合。地方高校在做好充分的調(diào)研準備之后，將符合學校培養(yǎng)人才需求的企業(yè)引入到校內(nèi)，在校內(nèi)建造部分生產(chǎn)線，這種模式能讓教師的課堂教學得到延伸，深化教學內(nèi)容，讓學生近距離接觸生產(chǎn)實踐，及時了解社會，盡早掌握一些技術(shù)知識，對于學生實踐能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)道德等方面，也是很好的鍛煉機會，便于學生早日投入?yún)^(qū)域建設(shè)中。另外，還可以建立校外實訓基地，提高區(qū)域內(nèi)各種資源利用率，組織校內(nèi)教師到區(qū)域內(nèi)的企業(yè)掛職學習，學習企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理理念等，提高教師的綜合教學能力。

校企合作會隨著時間推移發(fā)生變化，但無論發(fā)生怎樣改變，都要始終立足市場需求，結(jié)合區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀。地方高校要始終發(fā)揮好理論研究的前沿陣地功能，組織相關(guān)老師成立校企合作小組，深入研究解讀國家關(guān)于校企合作方面的最新政策文件，為區(qū)域政府的決策提供可靠的理論依據(jù)，并及時向企業(yè)傳遞，幫企業(yè)厘清利益點，強化企業(yè)開展校企合作意識。

四、結(jié)語

高校擁有豐富的教育文化資源，有著作為第一生產(chǎn)力的先進科學技術(shù)，學科優(yōu)勢突出，國際交往便利，有著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的有利條件。為了提升地方高校教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會的能力，除了政府給予一定支持，地方高校也要充分利用人才、科研等優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)中，立足區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，強化服務(wù)意識，積極推動校企合作，提升科研能力，爭取為區(qū)域發(fā)展進步提供智力支持和人才保障。