裴 佳

（沈陽城市學院通識教育學院,遼寧 沈陽 110112）

一、引言

2016年教育部頒發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》,提出了“全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合。鼓勵教師利用信息技術(shù)與教學方式相結(jié)合、提升教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學模式,采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等多種方式來充分利用好優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源”。為了提升教師使用多媒體技術(shù)的水平,為貫徹落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》精神,舉辦了三屆全國職業(yè)院校微課大賽,涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的參賽作品,但是大部分作品的表現(xiàn)形式比較單一,缺少工具軟件的創(chuàng)新性,在某種程度上約束了信息技術(shù)在教學中的發(fā)展。

二、大學英語課堂教學軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

立足于教學實踐,深度剖析英語教學現(xiàn)狀。隨著時代的發(fā)展,高校英語教學的內(nèi)容、目標和方法在不斷改變,信息化時代的英語教學并不是單純地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學,更要從市場環(huán)境、國家現(xiàn)代化建設(shè)需求出發(fā),明確當代語言人才培養(yǎng)的目標及方向,在此基礎(chǔ)上推進信息技術(shù)和英語教學的融合,從而有效實現(xiàn)科學技術(shù)向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。當前我國高校英語信息化教學存在諸多問題,具體表現(xiàn)為:信息化教學深度不足,教師和學生僅將信息技術(shù)作為一種教學手段使用,未能開發(fā)其在英語語言文化、英語技能訓練中的功能；英語信息化教學整體深度不足,教材、課程、課業(yè)未能適應(yīng)全球化趨勢和信息化特征,教材的編寫、課程的開發(fā)和課業(yè)的設(shè)置,與信息化英語教學和經(jīng)濟全球化背景并不銜接；學生對英語信息化教學的認識程度不足,大多數(shù)學生能夠通過新媒體進行語言學習,但側(cè)重于詞匯積累及英語聽說的便利性,對英語語言使用的功能性和文化的基礎(chǔ)性認識不足,學生對多媒體技術(shù)的整體利用程度較低。從整體上看信息技術(shù)與高校英語教學的融合程度較低,僅停留在表層的應(yīng)用,未開發(fā)深層次的信息化英語教學模式。

三、Focusky在大學英語課堂中的實踐應(yīng)用

Focusky可以與PPT聯(lián)合使用,所不同的是,它們擁有更加酷炫的轉(zhuǎn)場方式,同時可以對圖文聲像、動畫和視頻進行進一步的處理,迅速在第一時間引起學生的學習興趣及學習關(guān)注度,并使得學生快速有效全面細致地接收到教授的知識內(nèi)容及相關(guān)信息。下面就課堂教學實踐中Focusky軟件對不同類內(nèi)容主題的不同支撐作用作分析。

（一）縮放、平移和旋轉(zhuǎn)技術(shù)

Focusky的平移、無限放大和縮小、旋轉(zhuǎn)功能是突出的特點。Focusky的無限放大功能可以把內(nèi)部細節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。比如展示世界各地娛樂消遣時長比例數(shù)據(jù)圖文時,可以非常簡單地通過鼠標滾輪以及拖拽隨意選取局部擴大縮小以及展示位置。這不僅提高了課堂效率,而且有效地展示了局部與整體關(guān)系以及局部內(nèi)容的特寫。

（二）“無限”畫布

Focusky打破了傳統(tǒng)的演示文稿被一張張幻燈片頁面大小的限制,時間的限制,思維的束縛的局面。比如教師講授世界地理文化常識英文知識展示時,可以完整地將內(nèi)容呈現(xiàn)到一張無限的畫布上。

（三）非線性展示

與傳統(tǒng)的演示文稿單時序線性的展示方式相比,Focusky采用的是非線性方式展示信息,符合人們發(fā)散的、跳躍的思維特征。在Focusky的畫布上,所有元素可以放在任何位置,隨時可以調(diào)整、移動,元素用步序框框起來,方便調(diào)整順序,步序框之間用路徑連接,可以做到按序播放。比如在列舉生活中娛樂消遣活動過程中,能夠?qū)⑺械牧信e點以圖文形式呈現(xiàn)在一張畫布上,并結(jié)合無限畫布功能,將細節(jié)一一列舉和展現(xiàn)在一個畫面上。

（四）內(nèi)嵌思維導圖功能

新版Focusky添加了“思維導圖”制作功能,可快速制作子主題內(nèi)容,在演示時通過靈活展開或折疊分支內(nèi)容,可視化地展示知識形成、發(fā)展過程以及結(jié)構(gòu)關(guān)系,輕松實現(xiàn)內(nèi)容的整體和局部間的切換,“可視化的思維過程”更有利于單詞理解和記憶,將單詞的詞根詞綴等關(guān)聯(lián)用一張完整的思維導圖有機地結(jié)合在一起,提高學生學習和背誦以及聯(lián)想記憶能力,也有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（五）Focusky也解決了PPT支持的視頻格式少的問題（僅支持WMV一種,且采用的實際上是外鏈的形式,一旦視頻位置改變就無法播放）

Focusky支持多種格式,且采用的是內(nèi)嵌形式,無論怎樣移動都無影響。英文授課過程中,大多數(shù)時間要引用英文視頻來訓練學生的聽說能力,并且能直觀立體地展現(xiàn)中西方文化。因此使用Focusky會非常簡單并快捷地提高課堂播放視頻的效率,減少由于格式、鏈接等原因造成的播放失敗。

（六）多種輸出方式

應(yīng)用廣泛支持多種格式發(fā)布課件作品,可以通過上傳云平臺或HTML5網(wǎng)頁課件形式,實現(xiàn)跨平臺展示播放；也可以通過EXE、MP4文件等獨立課件形式,在PC端或移動端上展示和播放。

綜上所述,PPT在教學過程中能夠簡單快捷地展示出知識點,如英語中的詞語、課文分析、引用文字等,但不能在一張圖中完整清晰地展示出文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)間的關(guān)聯(lián),詞匯之間的延伸,以及內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系等。而Focusky則能在一張畫布上添加各種元素,展示出全部的知識點之間的關(guān)系,局部和整體之間,通過鼠標的放大和縮小來實現(xiàn)。同時在操作過程中,如果知識點需要修改,直接在第一張畫布上放大雙擊需要修改的內(nèi)容即可。其次,PPT中沒有大量的思維導圖素材,而Focusky的思維導圖式展現(xiàn),模板多,樣式多,操作簡單,可以通過跳躍式縮放來呈現(xiàn)具體細節(jié),這樣更容易讓學生從整體到局部,從宏觀到微觀地理解。其實,PPT和Focusky最本質(zhì)的區(qū)別在于,Focusky是以思維導圖式的模式來創(chuàng)建演示文稿,可以將演示的內(nèi)容像網(wǎng)狀拓撲結(jié)構(gòu)那樣清晰地展示出來,讓各個知識點的邏輯關(guān)系一目了然。

教師在選擇多媒體課件展示時,可以根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容及主題特點來選定。如果是以知識點羅列為主的課堂內(nèi)容,那么可以選擇簡單熟悉的PPT來實現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)資源豐富,模板較多。如果是有關(guān)知識點之間的關(guān)聯(lián),整體與局部的關(guān)系,以及邏輯思維較強、多媒體視頻資料較多的主題和內(nèi)容,則可選擇Focusky來提高課堂效率,吸引學生注意力,提高學生學習英語的興趣。教師同時應(yīng)注意,不要過多地依賴及使用炫酷的多媒體效果,而忽略了課堂本身的教學組織安排,在使用多媒體同時應(yīng)注意課堂的互動,線上線下混合式教學的應(yīng)用,才能綜合提升大學英語課堂教學效果。

四、課堂互動性作用

多媒體課件有三大基本特性:集成性、多樣性和交互性。隨著科技的不斷發(fā)展完善,課堂的互動性作用也發(fā)生了巨大的變化。從傳統(tǒng)教學中,教師講授,黑板板書展示教學內(nèi)容,發(fā)展到圖片投影技術(shù)的應(yīng)用。這一變化,使得教師能夠?qū)⒑诎宀荒艹尸F(xiàn)的圖片內(nèi)容直觀地展示給學生,進而提升課堂的生動性。投影技術(shù)的革新,將電腦與電子投影聯(lián)結(jié)并借助互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,使得課堂具有了多樣性,教師同時可將圖片平面效果轉(zhuǎn)換成動畫3D效果展示,尤其是英語教學中的大量中外文化交流,文學作品人物分析等,以最直觀真實的方式展現(xiàn)在學生眼前。這樣大大地提升了課堂的交互性,使得學生參與到課堂中來,浸入式地學習外語,且生動有趣地為外語學習者提供了聽、說的語言溝通環(huán)境。而現(xiàn)如今,隨著信息技術(shù)的不斷革新,教師可以將知識、信息、邏輯、環(huán)境等多種信息融為一體,將語言文化全面地呈現(xiàn)到課堂中。人與人,人與機器,機器與機器之間的交互作用完全體現(xiàn)在課堂以及課后的教學自學過程中。

那么Focusky這款教學軟件的優(yōu)勢就體現(xiàn)出:制作課件快捷方便,容易操作,支持文本、圖片、音視頻、Flash動畫等多種媒體播放演示,豐富的動畫和交互功能,可以通過色彩、音視頻、動畫變幻等強化課件演示效果,加深學生記憶,提高學生學習興趣。

五、結(jié)語

綜上所述,對已經(jīng)應(yīng)用較廣泛且成熟的PPT來說,推廣Focusky作為教學輔助手段,旨在改善和提升教學方式,促進學生產(chǎn)生更大的學習積極性,輔助學生實現(xiàn)更為立體的學習效果。該項研究使學生體驗到學習活動的趣味性,知識之間的關(guān)聯(lián)性,局部與總體之間的關(guān)系,并營造更為積極的學習氛圍。同時,使教師在實現(xiàn)多媒體輔助教學過程中,多一些更有效的教學輔助手段和方式。