劉云仙

(甘肅省廣播電視大學(xué)定西市分校，甘肅 定西 743000)

一、外語教育信息化與高校英語語言文化概述

外語教育信息化是近年來隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展而提出的概念。在2018年教育部發(fā)展的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中闡明了教育信息化作為下一個(gè)階段教育系統(tǒng)改革計(jì)劃的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教育信息化的必然發(fā)展趨勢(shì)。高校外語教育作為高校教學(xué)方案中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教育信息化時(shí)代也將面臨新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)。由此，外語教育信息化可以看作是基于信息技術(shù)，進(jìn)行外語教育教學(xué)、培養(yǎng)外語人才的教育方針。

在高校外語教學(xué)中，英語語言文化教育是不可忽視的重要部分。這是由于語言是傳播文化的載體，語言和文化之間相輔相成，語言的進(jìn)步與發(fā)展離不開文化氛圍的熏陶感染。英語教學(xué)的過程中對(duì)語言文化的教育，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握使用英語的技巧。因而，外語教育信息化進(jìn)程中，高校英語語言文化教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多方位、多角度地嘗試信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。用發(fā)展的眼光看待英語語言文化教學(xué)，在外語教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)下積極尋求優(yōu)化教學(xué)方案、提升教學(xué)質(zhì)量的可行性策略，為高校英語語言文化的教育提供參考。

二、外語教育信息化進(jìn)程中高校英語語言文化教學(xué)問題

(一)課堂互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏積極性

在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出，信息化時(shí)代的教育變革意味著未來高校教育教學(xué)將會(huì)融合規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)兩個(gè)方面的教學(xué)方針，也再次強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。因此，隨著外語教育信息化步伐的買進(jìn)，高校英語語言文化教學(xué)更應(yīng)當(dāng)采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并且培養(yǎng)其個(gè)性化特征。

但是在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生在經(jīng)過高中的長(zhǎng)期應(yīng)試教育后，并未由于高校環(huán)境的差異性而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，普遍不具備學(xué)習(xí)積極性。這也意味著高校英語教學(xué)，尤其是語言文化等相對(duì)抽象內(nèi)容的教學(xué)課堂活動(dòng)、師生互動(dòng)等無法達(dá)到提升學(xué)生積極性的教學(xué)要求。在外語教育信息化進(jìn)程中，如何合理利用信息化的設(shè)備設(shè)施豐富課堂活動(dòng)、促進(jìn)師生互動(dòng)，將成為不可忽視的問題。

(二)教學(xué)材料單一，文化類素材缺失

雖然我國(guó)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容隨著教育改革的推動(dòng)取得了突破性的進(jìn)步，但是我國(guó)現(xiàn)階段的高校英語教材依然存在較多問題。目前所應(yīng)用教材內(nèi)容的多樣性和時(shí)代性與現(xiàn)代教學(xué)形式無法保持一致，英語教學(xué)主要包含聽、說、讀、寫、譯等方面內(nèi)容，但是在目前所應(yīng)用的英語教材中“讀”占據(jù)的比例更多，與學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

一方面，外語教育信息化對(duì)課程教學(xué)材料提出新的要求，傳統(tǒng)的書面材料無法與外語教育信息化設(shè)備、平臺(tái)相匹配，導(dǎo)致外語教育信息化無法發(fā)揮出預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，外語教育信息化進(jìn)程意味著課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加多元化，尤其應(yīng)當(dāng)增加聽、寫、譯等方面的文化類素材，才能真正落實(shí)“語言文化”的教學(xué)。以上兩方面的問題存在，都對(duì)高校英語語言文化教學(xué)產(chǎn)生不可忽視的負(fù)面影響。

(三)教師經(jīng)驗(yàn)有限，難以形成常態(tài)化

外語教育信息化的發(fā)展進(jìn)程不僅意味著教學(xué)方式的變革，也對(duì)教師能力維度帶來新的考驗(yàn)。在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中闡述了未來教育信息化的常態(tài)發(fā)展，意味著高校英語教師在未來的英語教學(xué)中需要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、提升信息化教學(xué)能力，以推動(dòng)外語教育信息化的常態(tài)化發(fā)展。

但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于高校教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式限制了教師自身的能力發(fā)展。外語教育信息化如火如荼的發(fā)展進(jìn)程中，有諸多高校教師出現(xiàn)英語語言文化類課件制作困難、平臺(tái)使用困難等問題。即使能夠迅速適應(yīng)新的教學(xué)模式，也難以避免地出現(xiàn)教學(xué)方案不科學(xué)、不合理等問題。由此可見，高校教師有限的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于英語語言文化教學(xué)工作的順利開展存在一定的阻礙，也是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

三、外語教育信息化進(jìn)程中高校英語語言文化教學(xué)策略

(一)利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)

英語作為語言類學(xué)科，僅通過理論的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法使高校學(xué)生達(dá)到期望中的培養(yǎng)目標(biāo)，需要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)以全面提升其聽、說、讀、寫能力，英語語言文化的教育更是如此。隨著外語教育信息化的發(fā)展，目前有諸多平臺(tái)為英語語言文化教學(xué)提供了教學(xué)資源、教學(xué)渠道。例如，中國(guó)大學(xué)MOOC、嗶哩嗶哩、爾雅等平臺(tái)中已經(jīng)有部分興趣類課程以及文化拓展類音頻，教師可以利用上述平臺(tái)，豐富教學(xué)活動(dòng)類型，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在上述分析中提到諸多平臺(tái)中都有文化拓展類音頻，隨著高校英語語言文化課程的進(jìn)行，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生搜集文化拓展類的視頻信息并且用英語的方式闡述視頻的要點(diǎn)與感悟，與其他學(xué)生分享交流。即能夠鞏固學(xué)生的英語語法等知識(shí)，也能夠使其對(duì)語言文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，以達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。

(二)豐富課程資源，融入語言文化內(nèi)容

外語信息化的發(fā)展趨勢(shì)使高校普遍認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要性，并且在以往的發(fā)展過程中已經(jīng)完成部分信息化建設(shè)工作。但是大部分高校的信息化建設(shè)主要是網(wǎng)絡(luò)覆蓋、多媒體設(shè)備完善等方面，并且充分地建設(shè)課程資源、利用信息平臺(tái)、改變教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教學(xué)課程資源和材料革新意識(shí)的缺乏，是教育材料單一問題出現(xiàn)的主要原因。

針對(duì)這一問題，首先高?？梢詮挠布A(chǔ)設(shè)備入手，建立校園無線互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，引入智能化終端設(shè)備，使教師可以使用音頻、視頻等類型的課程資源與學(xué)生互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)共享、推送教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在課程資源建設(shè)方面也應(yīng)當(dāng)增加更多有關(guān)語言文化的內(nèi)容，例如在課程開始前增加語言文化的信息了解任務(wù)、在課程進(jìn)行中設(shè)置有關(guān)語言文化的游戲、在課程結(jié)束后予以語言文化的拓展和考核?；蛘咄ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生可以在線反饋任務(wù)完成情況以及知識(shí)掌握狀況，教師能夠?qū)崟r(shí)掌控學(xué)生的課堂參與程度以及知識(shí)掌握深度，為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)。讓英語語言文化的教學(xué)資源貫穿整個(gè)信息化教學(xué)的過程之中，更好地利用信息化設(shè)備與資源引導(dǎo)高校學(xué)生了解英語語言文化、掌握英語語言文化，保障教學(xué)質(zhì)量。

(三)開展教師培訓(xùn)，保障教育教學(xué)效果

作為課程的建設(shè)者與開發(fā)者，也作為教育教學(xué)的研究者，教師在高校英語語言文化教學(xué)中扮演者重要的角色。外語教育信息化更是要求教師能夠不斷開發(fā)新的課程資源，為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。因而，教師只有具備了解信息化設(shè)備與平臺(tái)、熟練使用信息化課件制作工具等方面的能力，才能夠保障高校英語語言文化的信息化教學(xué)順利推進(jìn)。

針對(duì)這一問題，高校應(yīng)當(dāng)積極地開展針對(duì)教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)工作。尤其高校英語語言文化教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)著重于將語言文化合理、科學(xué)地融入信息化課程之中，使課程資源的開發(fā)既符合英語語言文化教學(xué)的課程內(nèi)容，也符合信息化教學(xué)的教學(xué)方式，使教師的教學(xué)能力、理論素養(yǎng)得到提升以滿足課程開展的要求，確保高校英語語言文化教學(xué)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

英語作為通用語言，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。但是由于文化差異的存在，導(dǎo)致高校學(xué)生在英語應(yīng)用過程中面臨諸多問題。在外語教育信息化進(jìn)程中，多形態(tài)的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)活動(dòng)為解決語言文化教學(xué)問題提供了新的路徑。文章基于目前高校英語語言文化的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，歸納外語教育信息化進(jìn)程中存在的問題，并且提出利用信息化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)師生互動(dòng)、豐富信息化課程資源以融入語言文化內(nèi)容、開展教師培訓(xùn)以保障教學(xué)效果的教學(xué)策略。以期能夠在未來的教學(xué)工作中，結(jié)合英語語言的文化特點(diǎn)、利用信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于文化的領(lǐng)悟及理解能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。