文/李俊

高職院校在實(shí)施“百萬擴(kuò)招”后，學(xué)校學(xué)生的能力與素質(zhì)更加呈現(xiàn)出多層次化的基本特點(diǎn)，給學(xué)生管理工作增加了難度。采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)難以滿足“百萬擴(kuò)招”后對(duì)于院校學(xué)生管理的實(shí)際需要。因此，在探索新型學(xué)生管理模式過程中，高職院校要對(duì)“百萬擴(kuò)招”后學(xué)生的能力、心理發(fā)展特點(diǎn)及其他情況進(jìn)行全面了解與分析，并結(jié)合國家現(xiàn)階段的主要教育與管理方針，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、全日制高職院校擴(kuò)招后學(xué)生的基本特點(diǎn)

高職院校實(shí)施“百萬擴(kuò)招”后，學(xué)生的能力發(fā)展水平呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)[1]，而大部分學(xué)生所具備的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。許多學(xué)生進(jìn)入高職院校后并不專心學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力也較差。同時(shí)，高職院校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展較為突出，自我約束和規(guī)范意識(shí)較差，往往不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不能對(duì)自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，浪費(fèi)了大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，學(xué)生缺乏自制力和獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)較差，經(jīng)常以自我為中心，難以融入學(xué)校集體，因而學(xué)校中學(xué)生之間的矛盾沖突問題經(jīng)常出現(xiàn)，嚴(yán)重違反了校規(guī)校紀(jì)，增加了學(xué)生管理的難度。部分學(xué)生存在心理問題，由于學(xué)業(yè)或其他方面的問題做出自殘、自殺等行為，給自身和學(xué)校造成了不利影響。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、全日制高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

（一）落實(shí)“以人為本”的管理理念

高職院校擴(kuò)招后，學(xué)生的個(gè)性化色彩更加鮮明，如果在學(xué)生管理過程中一味地采取強(qiáng)硬式的管理，不利于提升高職院校學(xué)生管理的有效性[2]，難以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，高職院校學(xué)生管理模式需要落實(shí)“以人為本”的管理理念，立足于尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地開展學(xué)生管理工作。學(xué)?？梢岳眯旅襟w作為與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的媒介，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)或其他方面的疑難問題進(jìn)行解答和處理，做好學(xué)生情緒的疏解工作，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，提升學(xué)生管理的人文性與民主性。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中不能只針對(duì)外部看到的情況進(jìn)行管理，最重要的是要從理解、關(guān)心、尊重的角度出發(fā)，全面了解學(xué)生的內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)在與外在管理的有效統(tǒng)一，才能提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性，使學(xué)校在“百萬擴(kuò)招”的背景下取得更加穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

高職院校的專業(yè)教學(xué)相對(duì)于普通高校的教學(xué)而言，更加注重實(shí)踐性活動(dòng)，通過將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。學(xué)校如果只通過單純的理論性教學(xué)，難以幫助學(xué)生提升自身的綜合實(shí)踐能力，不利于學(xué)生掌握專項(xiàng)技術(shù)，從而影響學(xué)生在未來職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，高職院校需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。高職院校擴(kuò)招后，各個(gè)層面的學(xué)生數(shù)量大幅增加，學(xué)校需要了解不同層面學(xué)生的基本需求，在專業(yè)教育方面給予充分指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生管理工作中注重學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更加全面和理性地看待自己的專業(yè)，并找準(zhǔn)自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生在畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用自己所掌握的技能完成各項(xiàng)工作，從而在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育

高職擴(kuò)招背景下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度已經(jīng)難以滿足學(xué)校管理工作的實(shí)際需要[3，4]，因此，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。近年來，隨著高職院校“百萬擴(kuò)招”舉措的實(shí)施，高校畢業(yè)生的數(shù)量正呈現(xiàn)出逐年大幅度增長的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)人數(shù)也逐年增多，導(dǎo)致高校學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，尤其針對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀。因此，高職院校在創(chuàng)新學(xué)校管理制度過程中，需要將學(xué)生作為工作重點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，避免“一刀切”的管理方法，全面落實(shí)德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)教育，確保學(xué)生德育、智育、美育等經(jīng)過嚴(yán)格的考核達(dá)標(biāo)后才能獲得相應(yīng)學(xué)分，在保證學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)弱化以理論分?jǐn)?shù)為參考指標(biāo)為主的考核模式，創(chuàng)新教育與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職擴(kuò)招背景下，高職院校需要充分了解不同生源的受教育水平、技能經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求等方面情況，并以此為依據(jù)，在“標(biāo)準(zhǔn)不降”的總體要求下實(shí)施因材施教和分層面培養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方法。在教學(xué)過程中，針對(duì)不同背景和不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，既注重個(gè)性化發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)共性培養(yǎng)，并將理論知識(shí)的講解與專業(yè)技能的操作有效結(jié)合，學(xué)歷證書與技能等級(jí)證書的考評(píng)相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程進(jìn)行有效對(duì)接，探索出適用于高職擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)模式。同時(shí)，在教學(xué)培養(yǎng)中通過思想政治理論課程，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用多元化教學(xué)模式滿足不同背景和不同層次學(xué)生的培養(yǎng)需求。其次，信息時(shí)代的發(fā)展也為高職院校學(xué)生的管理工作帶來了新的機(jī)遇。高職院校可以通過構(gòu)建信息化教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)全日制教學(xué)的弊端和不足，采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、校企結(jié)合、線上線下相結(jié)合等教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生管理信息化系統(tǒng)，為學(xué)生開展信息化教學(xué)提供良好的平臺(tái)，在系統(tǒng)平臺(tái)中具備多元化的資源信息，并依據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生管理的有效性，促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）構(gòu)建開放式的課程教學(xué)體系

高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求更加多元化[5]，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)校需要構(gòu)建開放式的課程教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)自由選擇相關(guān)課程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位技能提升的需求。在授課方式上，學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ舐?lián)合、分段授課、在線課堂等方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活情況合理選擇適合的授課方式，進(jìn)而通過開放式的課程體系，使學(xué)生能夠充分自由地選擇課程內(nèi)容和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的提升。

（六）通過學(xué)生管理強(qiáng)化思想政治教育

“百萬擴(kuò)招”的實(shí)施使高職院校的生源不斷增加，同時(shí)使院校面臨著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)問題。大多數(shù)高職院校面對(duì)著數(shù)量較多的擴(kuò)招生，往往采取統(tǒng)一的硬性管理措施，不但不利于提高學(xué)校學(xué)生管理工作的實(shí)效性，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為從根本上解決這一問題，學(xué)校需要在學(xué)生管理中強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，從而提高我國高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，學(xué)校需要根據(jù)現(xiàn)階段思想政治教育的基本情況以及學(xué)生的認(rèn)知及心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)可行的思想政治教育目標(biāo)，明確思想政治教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)過渡到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將工作的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想和信念的工作上。同時(shí)，為保證思想政治教育的順利進(jìn)行，需要以科學(xué)有效的教育理念作為指導(dǎo)思想。因此，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育理念，將人文關(guān)懷理念融入思想政治教育，使得思想政治教育在尊重學(xué)生認(rèn)知、能力及心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。其次，學(xué)校需要依據(jù)國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)以及社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，使思想政治教育課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，課程內(nèi)容要更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治教育養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教育方法上，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的有效結(jié)合，并采用理論教育、實(shí)踐教育、滲透教育相結(jié)合的多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)可與接受程度。從整體上看，高職院校領(lǐng)導(dǎo)需要提高對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的重視，將工作的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的健康成長上，設(shè)計(jì)多元化的教育內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)校思想政治教育工作的順利開展，從而幫助學(xué)生塑造良好的品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

“百萬擴(kuò)招”背景下，高職院校的學(xué)生從能力到心理發(fā)展再到綜合素質(zhì)等方面的層次逐步增多。由此可見，高職“百萬擴(kuò)招”對(duì)院校學(xué)生管理工作同樣帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，為提高學(xué)生管理工作的全面性和有效性，高職院校需要結(jié)合擴(kuò)招后學(xué)生能力及心理等方面的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，完善學(xué)生管理的有效機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)生管理制度，從而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與升級(jí)，促進(jìn)高職院校長遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展。