文/商文欽

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！绷暯娇倳浀闹匾v話明確了大學生思想政治教育和專業(yè)教育是密不可分的，為新時代加強和改進大學生思想政治教育工作指明了方向和發(fā)展路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應當貫徹課程思政的理念，將思政的內容融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，承擔起知識教育與價值導向相結合的育人功能，完成大思政格局中實現(xiàn)立德樹人根本任務的時代要求，同時要推動高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程本土化改革，體現(xiàn)中國特色的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應有之義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程簡介

職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門必修課，要求全體大學生進行學習，這與我國就業(yè)政策的轉變有著密切的聯(lián)系[1]。隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，包分配的就業(yè)政策已經不能適應社會的需要，上大學已經不再意味著一定能夠找到工作。在當前就業(yè)壓力不斷加大的外部環(huán)境下，迫使學生必須掌握一定的職業(yè)技能和職業(yè)道德，對自己的職業(yè)生涯進行長遠的規(guī)劃，才能夠在不斷變換的社會環(huán)境中找到自己的位置，提升自己在人才市場中的競爭力。

另外，如今我國更加重視大學生的思想政治教育。大學生相較于其他社會群體，受教育程度較高，科學文化水平普遍較高。未來國家的發(fā)展，與大學生的整體素質息息相關。習近平總書記多次強調思想政治教育的重要性，并召開了相關主題座談會，了解當前我們國家思想政治教育的整體情況。同時，大學生正處于思維較為活躍的時期，他們樂于接受新鮮事物，但是辨別能力也較差。在互聯(lián)網的沖擊下，教師的神圣性和權威性正在進一步削弱，學生們不再篤信教師傳授的知識和表達的觀點，而是開始產生自己的思考和見解，甚至會去互聯(lián)網上尋求答案[2]。如果不加以引導，不對大學生進行思想政治教育，其后果難以想象。新形勢下，思想政治工作的開展需要有新方法。思想政治教育作為對學生精神層面的改造，不能脫離課堂，但也絕不能只依靠思想政治課堂。思想政治教育的開展，離不開良好的校園氛圍。加強思想政治在其他學科的滲透，成為當前思想政治教育工作要解決的首要問題。思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的滲透，不僅有利于提高思想政治教育工作的質量和水平，還能夠促進職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革。將思想政治教育引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠促進該課程在培養(yǎng)目標、教學方法、教學內容等多方面的改革和完善。

二、當前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）價值引導不足

職業(yè)生涯規(guī)劃課程及其理論最早來源于西方，其理論體系的構建是以西方文化和西方社會為研究對象[3]。該理論體系具有一定的科學性和指導意義，但我們也要明確西方國家的培養(yǎng)方式與我國的實際國情相脫節(jié)，無法結合具體的實際情況。在引入這門課程時，需要對其進行創(chuàng)造性的轉化，汲取其中能夠為我們所用的理論和原則，結合我們國家對于人才的需求，以及我國的傳統(tǒng)文化，重構職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論體系和人才培養(yǎng)方案。

這樣的理論來源，注定了其在價值引導方面有所欠缺。西方文化強調個人主義，因此其理論研究的重心大多放在了個人的發(fā)展上，而對于國家的發(fā)展，則體現(xiàn)了一種漠不關心的態(tài)度[4]。這樣的觀念引導對學生是不利的。中國是集體主義社會，我們重視個人的發(fā)展，但更重視的是通過一個人的發(fā)展促進國家和社會的整體發(fā)展。只有國家安定、社會和諧發(fā)展，才能為公民的全面發(fā)展提供一個良好的外部環(huán)境，個人的發(fā)展才有可能實現(xiàn)。當前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在這一方面顯然是不足的，有待進一步完善。

（二）過于強調主體性

職業(yè)生涯規(guī)劃建立在學生個人認知的基礎上，對學生未來的職業(yè)和發(fā)展方向進行了規(guī)劃，并作為學生選擇職業(yè)的重要參考。這一課程設計實際在邏輯上存在一定的問題。人的發(fā)展是一個動態(tài)的過程。由于社會發(fā)展的多元化趨勢加強，人們已經不再從事單一的固化的某種或某類職業(yè)，而是開始從事跨度較大的多種行業(yè)來拓展自己的知識面，同時提高自己的收入，為日常生活提供堅實的物質保障[5]。在這樣的社會背景下，社會對人發(fā)展的限制條件越來越少，全方位發(fā)展已經成為當前的主流發(fā)展方式。若只選取學生當前階段的某一價值觀念和個人狀態(tài)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，顯然是不科學的。而其職業(yè)規(guī)劃也常常局限于某一方面、某一職業(yè)，這與社會的發(fā)展狀況是不相符的，存在一定的不合理性。然而，這樣的判斷會給學生產生一定的心理暗示，某種程度上甚至會給學生的發(fā)展帶來負面影響。

（三）教育內容有待完善

當前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學內容中，大多都是知識和技能的培養(yǎng)，而對于職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、工匠精神、家國情懷、思想品德等方面的培養(yǎng)，則有所匱乏[6]。要成為一名合格的職業(yè)人才，需要的不僅僅是專業(yè)技能和理論知識，工作態(tài)度、職業(yè)道德、奉獻精神等同樣發(fā)揮著重要的作用。思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的滲透，有助于培養(yǎng)出適應能力更強的高素質人才。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程中思政的體現(xiàn)方法初探

（一）加強師資隊伍建設

首先，要加強師資隊伍建設。定期組織培訓學生，使教師統(tǒng)一學習黨和政府的重要會議，領會其中重要的講話精神，對國家的大政方針有一個基本的了解，從而提升教師的精神境界和思想道德水平。其次，除了重視教師思想層面的提升，還要注重對教師個人品德修養(yǎng)的考核。品德高尚的教師可以通過言傳身教的方式，發(fā)揮教師的榜樣模范作用，在潛移默化中對學生進行思想政治教育，從而達到我們的教學目的。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師招聘時，要提高對教師思想道德的考核，防止一些漏網之魚混入教育系統(tǒng)，對我們的課程教學造成負面影響，給學校聲譽造成影響。

（二）轉變教學方法

以馬克思主義認識論為指導，在實踐課程中促進學生認知能力的提高，從而使學生對個人發(fā)展產生新的認識和理解。除此之外，可以適當地引入小組合作的教學方法。小組成員之間的學習交流，能夠讓學生脫離個人認知的局限性，從而更加全面地認識和看待當前的就業(yè)形勢，以及自己的就業(yè)方向。小組合作的教學方法能夠讓學生在學習過程中鍛煉自己與他人合作的能力，培養(yǎng)自身的集體榮譽感，從而彌補當前職業(yè)生涯規(guī)劃課程個人主義傾向嚴重的弊端。

（三）整合教學內容

在教學內容方面，可以適當融合我國的傳統(tǒng)文化、審美意趣和價值取向。比如，在儒家思想影響下，中國社會較為提倡謙虛的品性，在職場生活中，即便是遇到自己擅長的領域，也要保持謙虛的態(tài)度，認真傾聽他人的意見，汲取可以借鑒的地方。因此，要整合職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容，使之更加符合社會主義核心價值觀；可以邀請一些往屆畢業(yè)生舉辦講座，分享自己的職場經驗；在教學內容上要加入一些與社會、國家相關的內容，使學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，不僅考慮到個人的發(fā)展，還要考慮到社會責任的承擔。

（四）堅持兩個導向

第一，堅持價值導向。在課程中滲透家國情懷，以強烈的社會責任感指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。將集體利益放在首位，協(xié)調好國家發(fā)展和個人發(fā)展之間的關系。弘揚社會主義核心價值觀，將習近平新時代中國特色社會主義思想滲透進職業(yè)生涯規(guī)劃課程的方方面面，從而培養(yǎng)出有理想的社會主義新青年。

第二，堅持實用性的導向。注重對學生知識和技能的培養(yǎng)，通過分析當前的社會環(huán)境，分析我國的實際國情，有針對性地進行教學內容的選擇。要培養(yǎng)學生基本的職業(yè)技能，提高教學工作的實效性，讓學生所學的知識能夠切實地應用到工作實踐當中。

四、結語

文章將思政內容引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指出當前我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問題，并提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程中思政的體現(xiàn)方法初探。在加強師資隊伍建設方面，提出要發(fā)揮教師的榜樣模范作用，并引入小組合作的教學方法，使學生脫離個人認知的局限性。在教學內容方面，要整合職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容，使之更加符合社會主義核心價值觀。在堅持價值導向和實用性的導向方面，要加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。在培養(yǎng)學生基本的職業(yè)技能方面，應提高教學工作的實效性，讓學生所學的知識能夠切實地應用到工作實踐當中。