湯林娟

(浙江省金華市武義縣武陽中學(xué) 浙江 武義 321200)

議課是教師教學(xué)能力提升的重要途徑，也是學(xué)校教學(xué)研究的重要組成部分，有效的議課可以促使教師在思考的過程中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師進(jìn)行專業(yè)成長，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展空間。因此在初中階段學(xué)校教研工作進(jìn)行過程中，應(yīng)提倡教師勇于議課，勤于交流和學(xué)習(xí)，從專業(yè)教學(xué)的角度，關(guān)注課堂教學(xué)。從教師的教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這一過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和有效反思，進(jìn)而提高學(xué)校整體的學(xué)科教研能力。在初中階段科學(xué)學(xué)科是學(xué)生打開認(rèn)識世界的大門，因此教師在議課的過程中，應(yīng)從多角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，綜合性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知并對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效豐富。

1.多角度議課的概念以及實(shí)際教學(xué)意義

多角度議課一般指的是在教師觀課結(jié)束之后，從教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)來進(jìn)行觀察，從多角度出發(fā)對課堂教學(xué)的成敗以及得失進(jìn)行有效分析和評議，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。教師可以站在自身的角度，站在學(xué)生的角度以及學(xué)科教研人員的角度來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論和分析，促使教師在這一過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體會，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育的教學(xué)要求下，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，而多角度議課教研理念的提出，教師可以從課堂觀察的事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，并以此為論點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行深入性的交流與討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中被忽略的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮自身想象力尋找教學(xué)出路以及解決辦法。教師應(yīng)在充分反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及課題課堂教學(xué)的合理性，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.多角度議課為載體打造教研共同體的教學(xué)要求

2.1 明確議課教學(xué)目的提高教師整體教學(xué)能力。在開展多角度議課活動之前，教師首先應(yīng)明確議課目的，在議課過程中保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，在圍繞既定議課學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度上做到有感而發(fā)。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的可信度。在議課的過程中，盡量從多角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育教學(xué)思想，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探討解決辦法，幫助青年教師增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提高學(xué)校教師整體的教學(xué)能力。通過多角度議課的教研活動，教師在明確議課學(xué)習(xí)目的的前提下，可以在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)結(jié)束之后，有針對性地吸取教學(xué)實(shí)例中有益的部分，改進(jìn)自身的教育教學(xué)方式，有效填補(bǔ)教育空白，以此來達(dá)到最終的教育教學(xué)目的。

2.2 多角度思考與交流把握議課評課教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行議課活動之前首先應(yīng)總結(jié)出如何來進(jìn)行議課活動，議課內(nèi)容究竟是什么，以此來更好的打造教研共同體。首先明確議課教學(xué)思想，議課教學(xué)思想在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以人為本，教師的課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)過程中重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀念，因此議課過程中的價值理論應(yīng)體現(xiàn)新課改以及素質(zhì)教育教學(xué)精神。其次在評價教材體系以及課本知識內(nèi)容時，應(yīng)從教師課堂教學(xué)的表現(xiàn)來進(jìn)行分析，教師對教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，課堂教學(xué)重點(diǎn)是否突出，以及設(shè)定的教學(xué)任務(wù)布置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量是否恰當(dāng)?shù)鹊取＝處煈?yīng)通過有效的課堂教學(xué)來全面拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后議課的過程要求教師在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷進(jìn)行有效思考，從反思的過程中提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在多角度議課的基礎(chǔ)上打造教研共同體，促使教師的教育教學(xué)過程不斷完善，并獲得有效進(jìn)步。

3.“多角度議課”為載體打造教研共同體的教學(xué)策略

3.1 以多角度議課為基礎(chǔ)培養(yǎng)教師學(xué)科教研共同體意識。在初中階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師從多角度開展議課活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)模式等方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來體現(xiàn)議課活動教學(xué)的意義，在這一教學(xué)基礎(chǔ)上對教師的教研共同體意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使教師在教學(xué)過程中對教研任務(wù)進(jìn)行有效完善。在議課的過程中，從多角度進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校所布置的教研任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，比如在教研過程中開展學(xué)科專題研討會，學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極學(xué)科課題研究成果交流會，以網(wǎng)絡(luò)為載體組織教師進(jìn)行教研學(xué)習(xí)活動等等。鼓勵學(xué)校教師積極參加，在實(shí)踐性活動的過程中不斷進(jìn)行有效模式，促使教師在形成教研共同體意識的同時，逐漸統(tǒng)一價值觀思想，促使教師在初中階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義，感受教學(xué)的挑戰(zhàn)性，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)激發(fā)自身的教學(xué)潛力。在學(xué)科教研的過程中遵循共同制定的規(guī)范與準(zhǔn)則，進(jìn)而促使教研共同體發(fā)揮其真正的聯(lián)系作用，促進(jìn)教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)與交流，約束教師共同遵守教學(xué)規(guī)范與準(zhǔn)則，在提高教師教研共同體意識的前提上保證教研共同體體制的正常運(yùn)行。

例如在對《生物與非生物》一課內(nèi)容進(jìn)行議課教學(xué)的過程中，議課過程中應(yīng)抓住教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)考察教師的課堂教學(xué)目的，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反映，及時作出教研評判。議課過程中從多角度出發(fā)進(jìn)行全面考慮，在綜合分析的基礎(chǔ)上與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。在議課結(jié)束之后，組織教師進(jìn)行教學(xué)研討會，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行有效分析，鼓勵教師進(jìn)行大膽發(fā)言，進(jìn)而對學(xué)科教研共同體進(jìn)行有效完善，促使教師在接下來的授課活動中，注意教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，把握教學(xué)重點(diǎn)。

3.2 議課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)資源共享提高教師教學(xué)效率。組織教師從多角度出發(fā)對進(jìn)行議課學(xué)習(xí)，主要目的是為了為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)資源的開發(fā)以及課程的設(shè)計應(yīng)建立在提高學(xué)校一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高以及學(xué)校資源的建設(shè)對于學(xué)校發(fā)展來說十分重要。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的備課資源以及教學(xué)設(shè)計，作業(yè)資源以及課程資源學(xué)生的綜合實(shí)踐活動設(shè)計，教師課堂教學(xué)所用教學(xué)案例等多方面的課堂教學(xué)資源需要依托于教師團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行設(shè)計和研發(fā)，為保證教學(xué)資源的可用性，應(yīng)堅(jiān)持提高學(xué)校一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)拓展教師的課堂實(shí)際教學(xué)水平，從團(tuán)隊(duì)合作互惠共贏的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)以科學(xué)系經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)資源的共享，以此來提高教師的科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，保障教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如在對《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過有效教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容比較抽象，教學(xué)過程中單憑學(xué)生想象很難進(jìn)行有效教學(xué)，因此教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)教學(xué)案例的形式，進(jìn)行教學(xué)資源共享。一線教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效完善，對學(xué)校的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效豐富，以此來達(dá)到議課教學(xué)構(gòu)建學(xué)科教研共同體的教學(xué)目的。

3.3 教學(xué)案例研習(xí)與時俱利用多媒體技術(shù)進(jìn)行智慧教學(xué)。課堂教學(xué)是教師實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，課堂模式以及教學(xué)內(nèi)容對教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力都可以進(jìn)行充分的考驗(yàn)，因此在議課的過程中，充分考察任課教師的教學(xué)能力，指出教學(xué)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有利于提高教師的教學(xué)能力，及時幫助教師進(jìn)行再教育和再學(xué)習(xí)，通過教學(xué)案例研習(xí)等方式，組織學(xué)校教師利用多媒體等教學(xué)技術(shù)，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行智慧教學(xué)，以此來對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富。利用多媒體等教學(xué)技術(shù)可以增強(qiáng)教師對教學(xué)案例的分享和研習(xí)，便于教師通過查找資料等方式進(jìn)行二度教研。教師應(yīng)站在多角度的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效分析，綜合過去與現(xiàn)在的教學(xué)案例中的教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)，選擇性地進(jìn)行選取，將其利用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去。在議課的過程中獲得實(shí)際教學(xué)的反思，對課堂教學(xué)空白不斷進(jìn)行彌補(bǔ)和補(bǔ)充，從而創(chuàng)建出具有一定特色的課堂教學(xué)方法，在共建教研共同體的過程中與其他教師進(jìn)行交流溝通與磨合，并最終不斷進(jìn)行完善。

例如在對《光的折射和反射》一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，在議課的過程中，鼓勵教師嘗試不同的教學(xué)方法，議課過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，并與以往教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行對比，取其精華去其糟粕，通過討論和分析等共同教研活動，減少教學(xué)環(huán)節(jié)中不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡教學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與此同時采用不同的教學(xué)方法以精準(zhǔn)教學(xué)的方式全面提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率，智慧教學(xué)以此來完成教師通過多角度議課的共同教研目的。

4.結(jié)論

總而言之，在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，鼓勵教師進(jìn)行多角度議課，并促使其在議課的過程中不斷提升自身的教學(xué)能力，完善教育價值觀思想，對教師的共同教研意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此來提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，在資源共享的基礎(chǔ)上促使教師共享教育經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效反思，彌補(bǔ)教學(xué)空白部分。在教學(xué)過程中提倡發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以此來體現(xiàn)新時期的教育教學(xué)思想，促進(jìn)班級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我完善和有效發(fā)展。