王志宏

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

小學的道德和法治的基本知識是非常理論化的，在以往的教育中，教師通常采用灌輸式的方法教學，學生對學習沒有興趣，也沒有空間可以學習，使學生的思想和個性不能得到發(fā)展。在信息時代，教師必須跟上時代的步伐，這個時代使用現(xiàn)代教學法來推進小學的道德規(guī)范的教育工作，將信息技術融入課堂學習中，順應學生的身心發(fā)展，讓的主觀能動性得到發(fā)展，這種方式是開放的、獨立的，通過這種方式最大限度地發(fā)揮學生的潛力。

1.布置課前預習任務

在這個信息時代，微博、論壇等多種形式的交流平臺不斷發(fā)展，學生在信息平臺上的學習發(fā)揮了重要作用，教師可以利用媒體平臺為學生布置預習作業(yè)，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)和積累知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師可以采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，根據(jù)預習題激發(fā)學生的好奇心，讓學生積極探索，提高學生解決問題的能力，也有助于加強學生在教育中獨立學習的能力[1]。

2.創(chuàng)設課堂教學情境

道德與法治是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)，為學生提供法治教育的綜合性學科。小學生正在經(jīng)歷一個叛逆的階段。在這個階段，學生可能比較個人主義，心理矛盾較多，對道德和法律規(guī)范的理解較少，對道德和法律規(guī)范的重要價值認知不明確。情境學習是一種有效的教學方法，教師應利用信息技術為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，讓學生積極參與課堂教學，獲取知識，并與學生建立情感聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生深刻的情感體驗。教師應運用多媒體教學方法，根據(jù)現(xiàn)實生活情境和材料為學生創(chuàng)設情境，鼓勵學生主動學習，例如通過圖片或視頻等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習，使道德與法治教學的有效性得到顯著提升。

3.在閱讀中培養(yǎng)學生提煉有效信息的能力

問題探究指的是通過教師引導，鼓勵學生自主探索、提問、研究、回答問題，發(fā)揮學生學習的積極性，使學生在學習中成為主體，發(fā)揮教師的主導地位，提高學生的學習能力、學習的樂趣、學習的欲望，使學生的整體創(chuàng)新和分析能力得到提升。教師根據(jù)三維學習目標創(chuàng)建適當?shù)膯栴}，讓學生閱讀材料，學習知識，教師根據(jù)學生實現(xiàn)目標的程度得到適當?shù)姆答?。將問題探究法運用到學習中，不僅可以激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，還可以收集信息，有效地開發(fā)和整合學生的能力，更重要的是教會學習的技能。

4.深化學生知識理解

道德與法治課程具有明顯的社會性，是概括社會發(fā)展過程中的理念和原則，內(nèi)容復雜繁瑣，而且比較抽象。但是，使用灌輸法難以幫助學生加深對知識的理解和記憶，教育效果不佳。因此，教師必須改變現(xiàn)有的教學方法，引入信息技術到課堂教學中，向?qū)W生清楚地展示知識，有效地代替現(xiàn)有的教學方法。教師應運用信息技術，將抽象知識進行具體而有趣的呈現(xiàn)。信息技術是目前傳播信息最快的方式，信息技術在課程中將復雜的理論知識進行了直觀展示，節(jié)省了教師課堂教學的時間，通過自學，在課堂教學討論和交流來促進學生道德與法治教學的教學效果性，樹立學生在課堂上的主體地位，有助于學生個人技能的不斷發(fā)展。

5.促進學生自主學習

小學生通常對新知識和新事物感興趣，教師需要有效地利用這一特點發(fā)展學生的素質(zhì)[3]。教師應學會處理、組織和整理收集到的信息，并教會學生識別，加工并掌握互聯(lián)網(wǎng)上的信息。在小學道德與法治課堂中，教師應設立具有探索性的知以提高學生的信息技能，加強信息管理技能，以便學生可以在課后的學習中進行研究，并積極應用他們掌握的知識。借助信息技術進行學習，有助于學生有效地獲取知識，提高學生信息技術的能力，促進學生全面發(fā)展。

6.在探究中培養(yǎng)學生整合有效信息的能力

研究性學習是基于實踐的一種學習方法，十分有趣，而且非常具有挑戰(zhàn)性。這種類型的學習強調(diào)學習的過程，而不是學習的最終結(jié)果。在學生確定研究問題的方向時，收集、選擇和分析了大量信息，研究組成員通過各種渠道找到大量研究材料和信息，運用所獲得的知識，組織材料，分析問題，提出解決方案，并創(chuàng)建調(diào)查報告。最后分享研究學習成果，并與其他同學分享研究小組在課堂上呈現(xiàn)的學習資源和研究經(jīng)驗。

7.在練習中培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化、分析與整合信息的能力

有效地搜索、收集和改進信息都是手段，并不是目的，對信息處理的能力是指對各種相關信息進行分析和處理，包括解決、更正、分析、整合等，使新的信息取代原來的信息。在課堂上，教師根據(jù)試題要求創(chuàng)設基礎題，幫助學生從書本中獲取答案，培養(yǎng)學生有效收集和整合信息的能力，該練習通過設置本書上的問題來指導學生從相關信息中收集、匯總和擴展信息[2]。

8.結(jié)語

信息技術在教育中的應用成為了時代變遷的必然趨勢。教師要把握時代變遷的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學方式，努力打造高效地課堂。通過在小學踐行道德和法治教育教學，教師可以安排課前準備活動，在課堂上創(chuàng)造教育情境，促進學習者的理解和自學，使信息技術與小學道德與法治教育有機融合，讓學生積極主動探索學習，提高道德素養(yǎng)和法治意識，使學生的發(fā)展得到保證。