翁永通

(廣東省東莞市塘廈中學(xué) 廣東 東莞 523000)

元素及其化合物知識是中學(xué)化學(xué)知識的重心，是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基本理論與實驗的基礎(chǔ)與素材。縱觀近幾年高考化學(xué)試題，其中對元素及其化合物知識的考查一直占有較大的比重。試題中主要考查化學(xué)主干知識，難度適中。在高三復(fù)習(xí)時，有部分學(xué)生對元素及其化合物知識掌握不夠好，訓(xùn)練做題時得分率不高。主要原因為元素及其化合物知識點多、知識點散、難記等。我們?nèi)绾巫龊迷丶捌浠衔镏R的一輪復(fù)習(xí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高高三復(fù)習(xí)的有效性？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)進行探討。

1.研課程標(biāo)準(zhǔn)，以高考評價體系為指引，明復(fù)習(xí)方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)依據(jù)，《中國高考評價體系》是高考試題的指引。通過研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國高考評價體系》及鉆研高考試題可以明確高三復(fù)習(xí)方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，把握教材內(nèi)每一知識不同的達標(biāo)要求，這樣可以在高三復(fù)習(xí)備考時做到“心中有數(shù)”，從而提高復(fù)習(xí)效率。例對2020年全國高考I卷試題化學(xué)部分元素及其化合物考察內(nèi)容分析如下表所示：

題號題型考查內(nèi)容9選擇題元素S、Cl、N及其化合物知識(常見氣體NO2、O2、HCl等的除雜方法)26非選擇題化工工藝流程題元素Si、Al、Fe、Mn、V及其化合物知識(鋁的兩性、Fe2+的還原性、MnO2的氧化性、物質(zhì)的凈化與除雜)27非選擇題無機實驗題金屬元素Fe及其化合物知識(不同價態(tài)鐵的氧化還原能力、Fe3+檢驗方法)

我們發(fā)現(xiàn)，考卷中所考知識點大多貼近課本或源于課本，盡管有些考題創(chuàng)設(shè)了新的情境，變化了設(shè)問角度，然而撥開“層層云霧”，發(fā)現(xiàn)根還是落在教材，所以我們復(fù)習(xí)要立足于教材，注重基礎(chǔ)知識、主干知識。

2.運用化學(xué)學(xué)科基本觀念，化零為整，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

新課程教材在元素及其化合物模塊上的編排采用集中與分散相結(jié)合的多線性排列方式。新課程教材更關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的達成，然而由于學(xué)生缺乏對教材的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識時，會覺得此模塊知識點多且散，易學(xué)難記或遺忘率高等。那么在復(fù)習(xí)元素及其化合物時，要幫助學(xué)生在頭腦中形成化學(xué)基本觀念，并以之來幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2.1 通過化學(xué)學(xué)科基本觀念引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建元素及其化合物知識體系。元素及其化合物知識網(wǎng)絡(luò)可通過“元素——物質(zhì)——性質(zhì)——用途——制法”為主線構(gòu)建，例如鈉的知識網(wǎng)絡(luò)可構(gòu)建如下(見圖1)。

圖1 鈉及其重要化合物知識網(wǎng)絡(luò)圖

也可以按化合價高低(氧化性、還原性)進行構(gòu)建，例如確鐵的知識網(wǎng)絡(luò)可構(gòu)建如下(見圖2)

在這里值得注意的是，元素及其化合物知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主完成網(wǎng)絡(luò)圖，教師及時指導(dǎo)，指出還需完善之處和注意的問題，避免教師總結(jié)好讓學(xué)生機械的去記憶。只有這樣才能使學(xué)生做到“網(wǎng)絡(luò)在眼前，知識在心中”的效果。

2.2 組織概括、比較等活動，融合知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)元素及其化合物模塊時，除了覺得知識點多、散外，還會發(fā)現(xiàn)有不少物質(zhì)間的性質(zhì)相似，不易辨清，這也是對學(xué)生掌握元素及其化合物知識造成一定的困擾。因此教師在高三復(fù)習(xí)此模塊時要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展關(guān)聯(lián)、對比等活動，幫助學(xué)生對元素及其化合物知識進行整合。例如：SO2與CO2在性質(zhì)上有較多相似的地方。如SO2與CO2的密度，水溶性，物質(zhì)分類(酸性氧化物)等，但也存在不同之處，如SO2有較強的還原性，有漂白性，而CO2并沒有這些性質(zhì)。我們在學(xué)習(xí)時運用對比方式有利于于對兩者知識的掌握。同樣，如Na2O與Na2O性質(zhì)、Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)、氯水漂白性與SO2漂白性、Cl2與S氧化性等均可用概括、比較方法來學(xué)習(xí)。同時我們也可以通過聯(lián)想復(fù)習(xí)方法，例如：通過實驗室制取NH3裝置中棉花的作用，可聯(lián)想復(fù)習(xí)還有哪些物質(zhì)制法中也需要用到棉花，然后進一步歸納棉花在化學(xué)實驗中一般可作反應(yīng)物、作載體、作阻擋物等作用。通過這樣的活動，學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的孤立知識點轉(zhuǎn)向關(guān)聯(lián)知識群，建立以元素為中心的知識網(wǎng)絡(luò)，提升分析、解決問題的能力，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

3.精編習(xí)題、有效訓(xùn)練，層層推進

練習(xí)是學(xué)生掌握及鞏固知識必不可缺的手段之一。如何提高提高練習(xí)的針對性與有效性?避免學(xué)生盲目做題，海量做題？針對元素及其化合物知識點面廣、散、易學(xué)難記等特點，要精選、精編練習(xí)題，可采用“一題(一知識點)變式訓(xùn)練法”。這種練習(xí)方法一方面可以讓學(xué)生對元素及其化合物知識加深理解，另一方面可以讓學(xué)生拓展思維，達到做一題學(xué)會一種方法，并能舉一反三目的。

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，可針對某個知識點，通過問題串的設(shè)置，幾個問題緊緊圍繞知識點，進一步對知識點進行建構(gòu)，逐層遞進，既可以鍛煉學(xué)生思維，加強對此模塊的認(rèn)識，以優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目的。

案例：氯氣溶于水得黃綠色的溶液——氯水。在氯水中氯分子與H2O反應(yīng)Cl2+H2O HClO+HCl

問題1：氯水中所有的粒子(包括離子與分子)是___________

問題2：氯水中具有氧化性粒子是_____________

問題3：將氯水滴加到石蕊溶液中，觀察到現(xiàn)象是_____，得到的結(jié)論是_____

問題4：將氯水滴加到含有酚酞的NaOH溶液中，觀察到的現(xiàn)象是__________，對于這個實驗，學(xué)生a與b得出截然不同的結(jié)論，你認(rèn)為學(xué)生a與b得到的結(jié)論可能是a____________ b___________。請設(shè)計簡單的實驗證明哪一個是正確的。

該案例問題1考察基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生明確氯水成分；問題2讓學(xué)生學(xué)會通過氧化還原知識運用分類觀對氯水中成分進行分類，定性分析；問題3強化了氯水性質(zhì)的定性判斷，認(rèn)識到氯水具有酸性與強氧化性；問題4在問題3基礎(chǔ)上更進一步分析討論。通過這類問題串型復(fù)習(xí)練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生能有效掌握知識，拓展學(xué)生思維，層層推進，激發(fā)學(xué)生探究精神，同時也提高復(fù)習(xí)效率。

此外，采用滾動訓(xùn)練可有效解決元素及其化合物知識“易學(xué)難記”、“遺忘率高”的問題，可以在每周練習(xí)中穿插此模塊的內(nèi)容考察，形式可多變，但要控制難度，基礎(chǔ)為主。

4.開展實驗探究活動，增進對元素及其化合物知識的認(rèn)識

在教材元素及其化合物知識部分，設(shè)置了大量實驗、科學(xué)探究、實踐活動等內(nèi)容，意圖通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和學(xué)科核心素養(yǎng)，同時使學(xué)生加深對元素及其化合物這一模塊內(nèi)容的認(rèn)識。高考考察實驗時，常以元素及其化合物為背景來考查學(xué)生的實驗知識。例如：2020年全國高考I卷試題第27題，以Fe及其化合物知識為背景考查原電池工作原理、氧化還原性、離子檢驗等。因些，在高三復(fù)習(xí)元素及其化合物知識部分，不可忽略實驗，可以在有限的高三復(fù)習(xí)時間內(nèi)適當(dāng)安排學(xué)生對易模糊不清的知識，或挖掘一些有助于掌握元素及其化合物知識進行實驗探究活動，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的同時，增進學(xué)生對元素及其化合物知識的理解，落實化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培育，提高復(fù)習(xí)有效性。

總之，在高三復(fù)習(xí)時，針對不同模塊知識特點我們應(yīng)采用相應(yīng)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，尊重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生潛能,打造備考高考課堂。面對化學(xué)高考復(fù)習(xí)這一系統(tǒng)工程，如何有效復(fù)習(xí)備考，是我們每位高三化學(xué)教師要思考的課題。