周 瑤

（江蘇省木瀆高級中學(xué)，江蘇蘇州 215101）

引 言

互動式教學(xué)模式是充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，在教師的指導(dǎo)下實施的一種新型教學(xué)模式。互動教學(xué)模式以教材內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，制訂不同的教學(xué)設(shè)計和課堂組織形式。互動教學(xué)模式的開展可以有效加強學(xué)生和教師之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。教師結(jié)合互動教學(xué)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中，可以將枯燥乏味的理論知識以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成良好的道德基礎(chǔ)和法律意識。

一、初中道德與法治課互動教學(xué)的主要特征

（一）教學(xué)內(nèi)容的政治方向性

初中道德與法治學(xué)科是以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分階段、分層次地對初中生進行的道德和法治教育[1]。其教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的政治方向性。教師在教學(xué)中開展互動教學(xué)，會受到教學(xué)內(nèi)容的影響，使互動教學(xué)自然表現(xiàn)出內(nèi)在的政治方向性。

（二）教學(xué)主體的平等交互性

教學(xué)主體的平等交互性是互動教學(xué)最突出的特征。在開展互動教學(xué)時，教師要通過各種形式的互動和交流，充分發(fā)揮雙主體的作用，達到教學(xué)相長的目的。在互動教學(xué)中，師生應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，利用教材、教輔工具、教學(xué)設(shè)計等客體，展開互動討論，實現(xiàn)師生之間的平等融合。

（三）教學(xué)過程的動態(tài)生成性

教師在開展互動教學(xué)過程中，應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)情和課堂實際情況對教學(xué)的影響，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和組織環(huán)節(jié)。在初中道德與法治互動教學(xué)中，教師要以一種開放、包容的態(tài)度，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會等各方的最新動態(tài)，與時俱進地利用素材，從而充分體現(xiàn)互動教學(xué)的靈活性與開放性，這也是道德與法治學(xué)科的要義所在。

二、互動式教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)境激趣，引發(fā)樂學(xué)

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡瑯啡な且龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有力動機，教師在日常教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，使其“樂”學(xué)。另外，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)情境，采用更直觀的教學(xué)形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過“境”引路、“趣”導(dǎo)航，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂在其中，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第八課“探問生命”中的“敬畏生命”時，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，收集能夠引起學(xué)生對生命進行思考的事例，如觀看汶川大地震的紀(jì)錄片或者播放抗擊新冠肺炎疫情“最美逆行者”的相關(guān)報道，通過這些真實的案例，讓學(xué)生更加直觀地感知生命的可貴，從而引發(fā)對生命意義的思考，樹立敬畏生命的意識。除直觀教學(xué)的形式，教師還可以創(chuàng)新地將辯論賽、主題演講等形式運用到初中道德與法治教學(xué)中。例如，教師可以讓學(xué)生針對“生命的意義是自我認(rèn)可還是他人認(rèn)可”這一辯題進行深入的探討與思想的碰撞，讓學(xué)生在辯論的氛圍中更加深刻地領(lǐng)悟生命的真諦。在辯論過程中，教師要注意對整體方向的把握，最后進行總結(jié)發(fā)言，使學(xué)生的道德與情感得到升華，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這同樣是對新課程改革中三維教學(xué)目標(biāo)的有效踐行。

（二）設(shè)疑激疑，引發(fā)勤學(xué)

“疑是思之始，學(xué)之端，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇纱丝梢?，疑問是創(chuàng)造的基石。美國教育家布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷建構(gòu)的過程，是學(xué)生利用原有的知識體系和認(rèn)知對新的知識進行理解和建構(gòu)。設(shè)疑激疑就是對知識進行某種轉(zhuǎn)換和處理，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起新舊認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動做到勤學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第六課“師生之間”中的“師生交往”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置問題，如“你認(rèn)為在當(dāng)下師生交往過程中，存在哪些問題？你理想的師生關(guān)系是怎樣的？當(dāng)與教師發(fā)生矛盾沖突時該如何解決？如果你作為教師，你會怎么做？”為了加強師生之間的互動，深化學(xué)生的認(rèn)知，教師可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生在情境中感知教師的思維和態(tài)度。這樣可以更好地加強師生之間的交流與了解，從而建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)之初，教師可以將問題留給學(xué)生進行思考和探討，以這種設(shè)疑的互動形式，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)進行思考。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行點撥和提升，使學(xué)生不斷建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。

（三）妙導(dǎo)善誘，引發(fā)善學(xué)

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擺脫不知如何學(xué)、不會學(xué)的尷尬境地。教師在互動教學(xué)中要注意新舊知識之間的聯(lián)系，采取學(xué)生樂于接受的方式讓學(xué)生進行探究，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知困難時，教師要及時進行點撥，使學(xué)生通過互動的形式來建構(gòu)自己的知識體系。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第二課“學(xué)習(xí)新天地”中的“享受學(xué)習(xí)”時，教師可以讓學(xué)生通過小組探討交流的形式對自己目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)策略進行簡要的總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并讓學(xué)生之間先針對問題進行簡單分析，提出解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，小組對學(xué)生存在的問題和方法進行匯總，在課堂上分享。教師要及時給予學(xué)生教學(xué)評價，對于一些有偏差的解決方案或者有更好的解決方案的情況，要及時與學(xué)生溝通，通過活動指導(dǎo)和探討的方式，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高邏輯思維能力。

（四）分享體驗，誘發(fā)會學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重教學(xué)結(jié)果，對學(xué)生的參與程度不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度相對較低，學(xué)生的主體性沒有充分體現(xiàn)出來，對教學(xué)結(jié)果造成消極影響。在教學(xué)活動中，教師要改變原有的教學(xué)觀點，由原來的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。教師應(yīng)為學(xué)生搭建能夠激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力的平臺，讓學(xué)生主動參加實踐活動，通過同學(xué)之間分享學(xué)習(xí)樂趣和活動心得，使學(xué)生在掌握知識的同時，體驗認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行人教版七年級上冊第三課“發(fā)現(xiàn)自己”的課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分享自己在成長過程中遇到的對自己有意義的事情，并說明這些事情是如何影響自己的認(rèn)知和發(fā)展的。學(xué)生通過分享自己的故事和聽取別人的故事，在增進學(xué)生之間的感情的同時，加深自己的認(rèn)知，從而樹立良好的發(fā)展目標(biāo)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要及時對學(xué)生之間的交流進行評價，適時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和感情升華。這種課堂上的師生、生生互動，可以加強師生交流和增進感情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式取得的教學(xué)效果是非常顯著的，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對課堂氣氛的活躍和師生關(guān)系的構(gòu)建都具有積極的促進作用。教師通過設(shè)境激趣、設(shè)疑激疑、妙導(dǎo)善誘、分享體驗的形式來組織課堂互動教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生對思想道德和法律知識的理解和分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治素養(yǎng)。