陽泉市第四中學(xué) 王曉英

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，技術(shù)與教育的深度融合正在推動教育的變革與創(chuàng)新。陽泉市第四中學(xué)努力探索，大膽實踐，趟出一條基于信息化的課改之路，形成了新時代的四中教育新常態(tài)。

我們的改革目標是：一個中心、兩個轉(zhuǎn)變、三個提高。圍繞這個目標，我們多措并舉，先行先試，逐步實現(xiàn)管理者管的轉(zhuǎn)型、教育者教的轉(zhuǎn)型、學(xué)習者學(xué)的轉(zhuǎn)型。下面我從五個方面進行匯報：

一、優(yōu)化管理重建制度

教務(wù)處、教科研室想方設(shè)法借助信息化工具輔助管理，優(yōu)化管理模式。一是利用“教學(xué)工作群”、“教研組群”、“教研組空間”發(fā)布工作安排，通報工作進程，表揚好人好事，傳達文件通知，交流心得體會，推送優(yōu)質(zhì)資源，解讀中考信息，為老師們提供了不受時空限制溝通交流、上傳下達的平臺。二是優(yōu)化學(xué)習通界面，根據(jù)本校工作實際設(shè)置教學(xué)應(yīng)用欄目，比如移動聽評課、調(diào)課查課、實驗室管理、專用教室預(yù)定等功能，提高教學(xué)管理的效度。三是啟用希沃“智慧校園”運維管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教室集中管控，教室軟件與線上空間、數(shù)據(jù)平臺融合互聯(lián)，獲取教室各種環(huán)境參數(shù)，實現(xiàn)智慧教室的情感感知和環(huán)境管理。與新的管理方式相匹配，我們制定了新的規(guī)章制度，有要求、有導(dǎo)向、有量化、有考核，通過落實，讓教師常規(guī)工作信息化、信息化工作常態(tài)化。

二、更新觀念轉(zhuǎn)變方式

1.學(xué)習培訓(xùn)

杜威說，如果我們用昨天的方法教育今天的學(xué)生，我們就剝奪了他們的明天。教學(xué)方式變革是新課程改革的核心和命脈，新課程的基本理念只有通過教學(xué)方式的變革才能固著為鮮活的教育實踐。教學(xué)改革說起來容易推進卻很難，教師對新的教學(xué)方式、教學(xué)手段消極觀望，改革不情愿、不主動。傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)行教學(xué)實踐中仍然大行其道，四中也不例外。為了改變這種現(xiàn)狀，我校不吝經(jīng)費投入，堅持“走出去、請進來”的教師培訓(xùn)策略，積極為教師創(chuàng)造條件、搭建平臺，組織教師參加各類培訓(xùn)研討活動，更新理念，掌握方法，投身課改。

2.教的轉(zhuǎn)變

付出總有回報，經(jīng)過幾年的學(xué)習培訓(xùn)、課堂實踐，每一個學(xué)科、每一位教師都在不同程度地嘗試著教學(xué)手段、教學(xué)方式的改變，信息化在教學(xué)中的應(yīng)用由“要我用”變成了“我要用”，“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)已初步形成。信息技術(shù)的使用在四中真的不是作秀，而是達成了傳統(tǒng)手段無法達成的目標，起到了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的作用。走進四中的課堂，95%的教師能靈活運用智能交互式一體機上課，教學(xué)中微課、PPT、網(wǎng)絡(luò)課程交相呼應(yīng)，圖片、動畫、視頻渾然一體，平臺備課、平臺授課、H5應(yīng)用日趨成熟，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式都發(fā)生了深刻的變革。

3.學(xué)的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的學(xué)生，在電視屏、電腦屏、手機屏、iPad屏“四屏時代”中生活，他們獲取知識渠道的多樣化使他們不滿足于線下被動接受老師傳授，更愛線上主動搜尋自己感興趣的知識。在四中這塊肥沃的信息化土壤，學(xué)生的線上學(xué)習顯得尤為突出。他們點一點“百詞斬”記背單詞、“趣配音”訓(xùn)練口語，點一點“NB”軟件模擬理化實驗；他們登錄“喜馬拉雅”聽書讀書，登錄“學(xué)習通”自主選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程；他們在課堂上利用拍照上傳、互動游戲、發(fā)送彈幕、廣播分享等功能完成傳統(tǒng)課堂不可能完成的任務(wù)。在線學(xué)習、在線作業(yè)、在線釋疑，線上線下有機結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習新模式正在形成，學(xué)生稱之為“指尖上的學(xué)習”。

三、創(chuàng)建課程建設(shè)空間

我校倡導(dǎo)教師充分應(yīng)用陽泉教育資源公共服務(wù)平臺即“學(xué)習通”進行平臺備課、平臺授課，人人建設(shè)、人人完善自己的空間，形成了“分管統(tǒng)籌、教務(wù)組織、教研引領(lǐng)、技術(shù)保障”的管理體制。采取多種措施，使“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間”成為全體師生積極探索方式轉(zhuǎn)變、信息共享和業(yè)務(wù)交流的陣地，成為學(xué)校開展教研、加強培訓(xùn)的重要途徑。實施網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建工作，以教研組為單位，責任落實到人，逐步形成具有四中特色的精品課程社區(qū)。教師通過發(fā)布課程，為學(xué)生提供自主學(xué)習、在線檢測、討論互動等服務(wù)，即時收集學(xué)生學(xué)習行為數(shù)據(jù)，通過分析和反饋，對教學(xué)活動做出進一步改進，達到教學(xué)目標和重難點的跟進與強化目的。

四、課堂轉(zhuǎn)型模式創(chuàng)新

課堂是教學(xué)改革的主陣地，課改首先是要改課。幾年來的教學(xué)摸索和實踐，我們初步形成了“雙線三段四環(huán)節(jié)混合式教學(xué)模式”，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生互動方式的變革。

所謂混合式教學(xué)是一種將線上的數(shù)字化在線學(xué)習與線下的面對面課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。三年來，我們成立了6個混合式教學(xué)班，通過在選定的教學(xué)系統(tǒng)進行課前、課中、課后的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的學(xué)習習慣，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高；通過組織骨干教師示范課、青年教師展示課、課題研究實踐課等公開課活動和交流研討活動，以展示促應(yīng)用，以交流促提高。

五、改變評價加強實踐

評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，按照上級有關(guān)精神，我校從五個維度對所有在籍學(xué)生進行評價，做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在綜合素質(zhì)的提高上，放在學(xué)生的未來發(fā)展上。比如社會實踐維度，一是考查參加社團活動的情況，有戲劇、機器人、創(chuàng)客、集郵等11個社團，每周三下午有兩節(jié)課時間開展活動，雷打不動。二是參加團委組織的社會實踐，有社區(qū)活動、現(xiàn)場義賣、志愿者服務(wù)等。

陽泉市第四中學(xué)基于信息化的課改實踐，一路走來，步履維艱。盡管改革之路布滿荊棘，改革成效差強人意，但我們會以積極的心態(tài)、創(chuàng)新的精神繼續(xù)挑戰(zhàn)、繼續(xù)探索，為教育信息化走向常態(tài)化、深入化、高效化不懈努力。