康慨然

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

一、引言

在許多國家，命題作文寫作能力已經(jīng)成為評價學(xué)生英語語言水平的重要指標(biāo)之一。在中國，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷的絕大多數(shù)考試，尤其是重要考試(如中考、高考等)，都有命題作文；在美國，許多州統(tǒng)一考試都要求學(xué)生寫命題作文；在最具權(quán)威性的幾大國際標(biāo)準(zhǔn)語言測試(如IELTS，TOEFL)及美國高中畢業(yè)生學(xué)術(shù)能力水平考試SAT和研究生入學(xué)考試GRE中，命題作文也都是其中重要的組成部分。

根據(jù)?2018中國大陸地區(qū)雅思考生學(xué)術(shù)表現(xiàn)白皮書?中的數(shù)據(jù)，全球男性和女性考生學(xué)術(shù)類寫作部分的平均分分別為5.6和5.7，而中國大陸男性和女性考生該部分的平均分僅為5.2和5.4。這表明，中國學(xué)生在英語命題寫作方面的能力與全球平均水平仍存在差距。

Kelly Gallagher在Teaching Adolescent Writers一書中提出了命題作文的四大基本步驟，分別為:破題、頭腦風(fēng)暴所有可能的回答、選擇答題的順序和交作文前檢查差錯。在實際教學(xué)和寫作(主要是議論文)中，高校學(xué)生存在對基本步驟不清晰或未按要求完成各步驟的情況。現(xiàn)將存在的問題進(jìn)行展示與分析，并給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

二、破題

在破題環(huán)節(jié)，保證思路清晰是至關(guān)重要的。在命題作文(以議論文為例)中，題目常以兩個部分出現(xiàn):背景和問題。背景通常是對話題的簡單介紹，或是其他人對某事件的觀點，作為話題的引入；而問題，則是提出對寫作任務(wù)的具體要求。準(zhǔn)確的審題需要學(xué)生全面地閱讀題目，并找出其中的重點信息。此時學(xué)生如果過多聚焦于背景而忽略問題，或是只關(guān)注問題而忽視背景，則極有可能導(dǎo)致審題上的失誤。

以兩道大學(xué)英語寫作課堂練習(xí)題為例:

1.In most parts of the world，the volume of traffic is growing at an alarming rate.Discuss the main traffic problems in your country，their causes and possible solutions.

不少學(xué)生在應(yīng)對這道題目時，作文中分析交通流量增大的原因和解決措施，顯然就是因為被題目的背景部分分散了注意力，未能明晰題目所問。

2.Machine translation is advanced now.Do students still need to learn a foreign language from primary school?

這道題目，如果學(xué)生只關(guān)注了問題部分，全文從孩子是否應(yīng)該從小學(xué)開始學(xué)外語展開，而只字不提機(jī)器翻譯，那么對題目的回應(yīng)是不全面的。

在破題時，可以指導(dǎo)學(xué)生先找出題目的背景和問題部分，并著重關(guān)注這兩部分中的名詞，判斷問題部分是否出現(xiàn)了新的對象。如第二題的問題部分，就引出了學(xué)外語這一不同于機(jī)器翻譯的新對象，那么學(xué)生在文章中必須對這兩者間的關(guān)系進(jìn)行分析，而不能只提及其中之一。而像第一題中，背景和問題部分都圍繞traffic展開，沒有出現(xiàn)新的對象，此時應(yīng)聚焦于問題部分，圈出其中的動詞，并以畫箭頭的形式指向與之搭配的名詞(組)或句子，即從discuss畫箭頭指向main traffic problems in your country， their causes and possible solutions，即可發(fā)現(xiàn)題目要求學(xué)生分析所在國家主要交通問題的原因和可行措施。

三、頭腦風(fēng)暴所有可能的回答

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生面臨的問題主要是對題目的回答存在邏輯錯誤和無法高效地輸出可能的答案。

在“同意或不同意”類題目中，學(xué)生通過需要先弄清楚“同意”及“不同意”什么觀點，此時由于觀點通常都是一個句子，容易在改否定句的時候出現(xiàn)邏輯錯誤。例如，有學(xué)生將不同意“提升生活水平必然導(dǎo)致環(huán)境破壞”的觀點寫為“降低生活水平必然能保護(hù)環(huán)境”。解決該類問題，可以將觀點中的關(guān)鍵成分用字母來代替，將其“公式化”，有助于解構(gòu)題目，理清思路，有效避免邏輯上的錯誤。例如，將提升生活水平視為a，環(huán)境破壞視為b，a必然導(dǎo)致b的否定形式應(yīng)是a不會必然導(dǎo)致b，即與“提升生活水平必然導(dǎo)致環(huán)境破壞”相反的觀點是“提升生活水平不會必然導(dǎo)致環(huán)境破壞”，而并非該考生理解的“降低生活水平必然能保護(hù)環(huán)境”。

解決邏輯問題后，在幫助其尋找思路時，可以先從有多個對象的題目開始。如在課堂上面對“你認(rèn)為媒體過分關(guān)注名人的生活和情感有哪些負(fù)面影響?”這個題目時，若學(xué)生除了“對名人的新聞不感興趣”以外，難以想到其他負(fù)面影響，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目中除了“你”以外的其他人或組織，即“媒體”和“名人”。以這些對象作為提示，將題目分解為“媒體過分關(guān)注名人的生活和情感分別對媒體自身、名人和普通人有什么不良影響?”。在明確的指示下，學(xué)生不難得出對于這些媒體來說，這些報道可能會逐漸降低自身的聲譽，或?qū)е滤鼈兪ツ承┳x者群體的支持；對于名人來說，這些報道容易侵犯他們的隱私權(quán)等答案。

當(dāng)學(xué)生掌握這種方法，能夠自發(fā)、有效地輸出觀點時，思維也會隨之更加開闊，對自己的寫作能力更加自信；此時再引入更有難度的題目，通常會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠做到“有話可說”了。

四、選擇答題的順序

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要明晰自己文章整體及各段落的大致結(jié)構(gòu)，并按構(gòu)思好的文章順序依次在要點前標(biāo)上數(shù)字、列出提綱。Kaplan在Cultural Thought Patterns in Inter－cultural Education一文中提到了東西方寫作思維的區(qū)別。東方寫作思維以迂回為特點，呈螺旋形。中文寫作方式運用東方寫作思維，文章的主旨有時并不會在開頭展現(xiàn)，而是需要讀者細(xì)細(xì)去品讀、去發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生在英文寫作時習(xí)慣運用中式寫作思維，其文章主題較難通過首句或首段來判斷，需要在文章中間部分或文末才引出最重要的觀點；有些則更加含蓄，不給出直接的結(jié)論，其真實意圖依賴讀者的個人解讀。

英文寫作思維呈直線型。多數(shù)情況下，議論文的段落多為演繹推理結(jié)構(gòu)，即從一般到具體、從概括到舉例，常以分論點開頭，繼續(xù)細(xì)分出2～3個觀點，每個觀點輔以相關(guān)例子或其他形式的論證。值得注意的是，段落中的行文從開頭到結(jié)尾環(huán)環(huán)相扣，呈一條直線式的發(fā)展，所有內(nèi)容均是圍繞分論點展開。此外，在謀篇時，一樣遵循直接、不迂回的原則，通常會把最重要的事情放在前面，如寫利大于弊，一般先寫利，后寫弊；同意某觀點時，先寫同意的理由，后進(jìn)行讓步。

在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作思維。首先，學(xué)生應(yīng)明確中英文寫作在語篇結(jié)構(gòu)習(xí)慣上的不同。運用螺旋形寫作思維產(chǎn)出的文章易導(dǎo)致英語母語使用者的不解與困惑，被認(rèn)為是“不必要的兜圈子”。因此，在英語命題作文中，尤其是應(yīng)試作文中，采用直線型寫作通常更容易獲得教師和考官的青睞。另外，選擇答題順序也是幫助學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)的重要步驟。所有來自頭腦風(fēng)暴的答案同屬一個話題，學(xué)生也需要確保在行文時中心思想明確，僅討論一個主題，文章需具有整體性。而明確每個答案的順序也體現(xiàn)出每個觀點都應(yīng)自成一段，段落內(nèi)需圍繞該觀點展開論證，且段落間的順序和關(guān)系需遵循英文寫作習(xí)慣。文章中的每一個段落在相互關(guān)聯(lián)的同時，也應(yīng)具有一定的獨立性。

五、檢查差錯

在初稿完成后，學(xué)生必須花時間檢查自己文章中是否有語法及表達(dá)上的錯誤。在教學(xué)中，學(xué)生普遍在動詞使用方面存在較多錯誤。

(一)主謂不一致

作為孤立語，漢語中不存在詞性變化，故動詞本身的內(nèi)部形態(tài)不因時態(tài)的變化而改變；而英語中存在屈折語的詞形變化。受到語際干擾，學(xué)生在寫作時時常會忽略這個細(xì)節(jié)，造成主謂不一致，尤其是在句子包含定語從句的情況下，which雖然形態(tài)不變，但先行詞卻有單復(fù)數(shù)之分，更容易影響學(xué)生的判斷。如在Language learning is a way to know about other culture，which broaden children's horizons.這句話中，which指代language learning，后面的動詞相應(yīng)使用單數(shù)形式，即broadens。這是學(xué)生最常犯的錯誤之一，應(yīng)提醒他們牢記“主謂一致”原則，必要的時候應(yīng)畫出句中的主語、謂語及定語從句中的先行詞，再進(jìn)行判斷。

(二)簡單句中存在多于一個謂語

由于漢語中存在連動句，即在動詞間有先后、方式、目的等關(guān)系時，可以兩個或兩個以上連用(如:我上街買水果)，學(xué)生易將這種句式代入英文寫作中，造成錯誤，如:two main reasons can lead to youth crime rises。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)確保學(xué)生明晰一個簡單句中必須有且只能有一個謂語原則。具體地說，在簡單句中，不能出現(xiàn)兩個實義動詞之間沒有關(guān)聯(lián)詞(包括連詞、從句連接)的情況。上述句子中顯然已經(jīng)出現(xiàn)了lead和rises兩個實義動詞，此時，可以將其中的rise變?yōu)樾稳菰~來修飾crime:two main reasons can contribute to the rising juvenile delinquency。

此外，對于有一定語法基礎(chǔ)的學(xué)生，需提防大量堆砌、誤用中高難度詞匯而導(dǎo)致的表達(dá)，影響理解。此外，由于不少學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)僅停留在背誦中文含義階段，對詞匯搭配和語法結(jié)構(gòu)的理解上存在不少錯誤，導(dǎo)致句子看似高級，實則不知所云。如:Exposing to licentious distortions where some small swindles are exceedingly aggrandized by mass media for the behalf of increasing rate of flow impose an adverse impact on social relationship.

在議論文寫作的教學(xué)中，應(yīng)消除部分學(xué)生“復(fù)雜即高級”的想法，強調(diào)信息傳達(dá)準(zhǔn)確的重要性，如上面的句子實際上想傳達(dá)的信息可以表達(dá)為:Media coverage with the purpose of increasing page views impose a negative impact on social relationship.

六、結(jié)語

提升國內(nèi)高校學(xué)生英語命題寫作能力的過程，也是開拓思維和提升學(xué)生學(xué)術(shù)寫作水平的過程，在此過程中不斷從四個步驟中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法，能幫助學(xué)生最終更好地解決問題。