次仁措姆

(西藏日喀則市南木林縣多角鄉(xiāng)中心小學(xué) 西藏 日喀則 857400)

課程改革的深入推進，為小學(xué)階段的教育制定了新的要求與目標；同時，也為語言類教學(xué)提出了新的教學(xué)挑戰(zhàn)。藏語作為我國藏族同胞的民族語言，它具有著獨特的人文氣息與民族精神。加強小學(xué)藏語文的教學(xué)，對保持藏族人民對自身文化與語言的熱愛，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1.簡述小學(xué)藏語文教學(xué)與藏語標準語的基礎(chǔ)概念

1.1 小學(xué)藏語文教學(xué)的概念淺析。藏語文教學(xué)，與漢語文教學(xué)相似；它是以藏語作為教學(xué)語言，運用藏文對教學(xué)內(nèi)容進行講解。而通過長期的對藏語文教學(xué)的研究與探索，使得藏語文教學(xué)獲得了大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗，并逐步形成了較為科學(xué)與完善的藏語文教學(xué)框架。而小學(xué)藏語文教學(xué)則是在小學(xué)階段，對藏族小學(xué)生進行系統(tǒng)化的藏語教學(xué)；盡管現(xiàn)階段的藏語文教學(xué)在藏族地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中得到了相應(yīng)的推廣，但部分地區(qū)的藏語文教學(xué)缺乏統(tǒng)一的藏語標準，導(dǎo)致區(qū)域間的藏語應(yīng)用存在一些交流方面的問題需要解決[1]。

1.2 藏語標準語基礎(chǔ)概念淺析。藏語標準語，與普通話相類似，即系統(tǒng)化的標準藏語。上世紀30年代，相關(guān)的藏語研究學(xué)者便提出了藏語標準語這一概念；而隨著對藏語文以及相關(guān)教學(xué)的深入研究，逐步形成以拉薩語言為基礎(chǔ)的標準語。藏語標準語是經(jīng)過長時間的探究所形成的一套標準化的藏語體系；而需要注意的是，雖然藏語標準語的基本理論已成型，但并沒有充分的落實在日常應(yīng)用與實踐當中；此外，由于藏語缺少類似普通話的書面標準，這導(dǎo)致藏語標準語仍存在一定的局限性。

2.小學(xué)藏語文教學(xué)與藏語標準語之間存在的聯(lián)系概述

2.1 藏語標準語促使小學(xué)藏語文教學(xué)的發(fā)音教學(xué)更為標準。通過長期的探究，藏語言學(xué)者將拉薩語言的讀音確定為藏語標準音。在藏語的方言中，拉薩話音系所具有的最顯著的特征是，對濁音進行清化，對復(fù)輔音進行單一化的處理，進而產(chǎn)生相應(yīng)的聲調(diào)等。對藏語標準語發(fā)音的研究，即對拉薩語的發(fā)音進行研究。

在進行小學(xué)藏語文教學(xué)時為保障教學(xué)質(zhì)量，必須要注意讀音的準確性。而藏語標準語的應(yīng)用，則可以有效地促進小學(xué)藏語文讀音教學(xué)的準確，進而從基礎(chǔ)教育階段開始推進藏語標準語的有效普及，促使其進一步的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

2.2 藏語標準語促使小學(xué)藏語教學(xué)的詞語學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)。時代與社會的發(fā)展、變化，往往可以通過詞語的變化而進行展現(xiàn)；而對于語言的學(xué)習(xí)，詞語教學(xué)也是極為重要的核心環(huán)節(jié)之一，它可以有效促進人們對語言的掌握與應(yīng)用。藏語標準語可以使小學(xué)藏語文教學(xué)更為系統(tǒng)化、準確化，并能夠有效的提高學(xué)生的藏語實際應(yīng)用能力；同時，藏語標準語有助于學(xué)生對新生詞語的理解、接受以及應(yīng)用，進一步拓展藏語詞匯，完善藏語語言的文化框架，為藏語詞匯的標準化提供更多的理論作為參考。

3.以小學(xué)藏語文教學(xué)與藏語標準語之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，提升藏語文教學(xué)效果應(yīng)采取的策略

3.1 堅持以藏語標準語為小學(xué)藏語文課程的教學(xué)語言。將藏語標準語作為小學(xué)藏語文課程的教學(xué)語言，可以更為高效地推廣藏語標準語。因此，小學(xué)藏語文教師應(yīng)提升自身的藏語規(guī)范化與標準化意識；首先，相關(guān)課程的教師應(yīng)起到必要的示范作用，在實際的教學(xué)中需要以藏語標準語為教學(xué)語言，注重用詞用語的準確性；其次，課后多用藏語標準語進行日常交流，擴大藏語標準語的應(yīng)用范圍。

3.2 充分調(diào)動學(xué)生對藏語學(xué)習(xí)的積極性。提升教學(xué)活動的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑之一。為充分調(diào)動學(xué)生對藏語語文的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)有效地運用教學(xué)手段與方式；比如，教師可以利用講故事的形式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或課文的特點，賦予文字以豐富的情感或是特征，并融入教學(xué)當中，去打動學(xué)生、感染學(xué)生。同時，要在教學(xué)過程中加入自身的理解，使故事更為具體、生動[3]。例如，在講述藏族傳統(tǒng)故事《熱秀干波》時，教師可以利用藏語標準語對角色的特點進行補充，并與學(xué)生進行適當?shù)慕虒W(xué)交流與角色互動。借此機會使學(xué)生與教師的交流得以加強，進而對藏語文教學(xué)產(chǎn)生興趣；便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受與理解；此外，對學(xué)生的藏語文素養(yǎng)進行必要的提升。

3.3 對藏語教師進行必要的藏語標準語培訓(xùn)。當前，隨著對藏語文教學(xué)的重視提升，使得藏語文教學(xué)的師資力量得到了更進一步的發(fā)展，也使藏語文教學(xué)質(zhì)量得到了更為有效的保障。但面對教學(xué)水平不平衡等客觀問題的影響，使藏語文標準語教學(xué)的落實仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，為充分滿足小學(xué)藏語文教學(xué)的需要，應(yīng)加強對藏語文教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，并建立更為專業(yè)化的藏語標準語培訓(xùn)機構(gòu)與體系，促使藏語文教學(xué)規(guī)范化的完善。

4.結(jié)束語

綜上所述，在藏族地區(qū)藏語文的教學(xué)與其它基礎(chǔ)科目是同樣重要的；它對學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造思維以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極為重要的促進作用。同時，也有助于藏族文化的繼承與發(fā)展。小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，而在這一時期如果對學(xué)生進行較為系統(tǒng)化的藏語文教學(xué)，則可以使學(xué)生養(yǎng)成使用標準藏語的習(xí)慣，有助于學(xué)生綜合性的全面發(fā)展。因此在實際的教學(xué)中，應(yīng)注意小學(xué)藏語文教學(xué)與藏語標準語之間的有效聯(lián)系，以便保障學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。