高成班

(河南省新鄉(xiāng)市封丘縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南 封丘 453300)

初中的語(yǔ)文教學(xué)作為一門開(kāi)放性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，不能只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要把豐富的課外知識(shí)融合進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀眼界，有了寬闊的閱讀眼界，寫作能力也就會(huì)大大提升，這一點(diǎn)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力是非常重要的。學(xué)生根據(jù)對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀，可以學(xué)會(huì)怎么樣用文字來(lái)表達(dá)自己的意思，還可以把自己的真實(shí)情感滲透進(jìn)自己的作品中。因此，學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到大幅度地提升，同時(shí)也會(huì)將寫作能力反饋到閱讀當(dāng)中，并提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以更高效的整理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中思路更加的清晰。

1.提高學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著非常重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)語(yǔ)文的閱讀和寫作產(chǎn)生興趣才可以更好地投入進(jìn)學(xué)習(xí)中，并且可以使老師在進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)時(shí)可以更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生們，使學(xué)生可以正確且主動(dòng)的使用老師傳授的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只會(huì)把教材中的基本知識(shí)和文章中出現(xiàn)的生僻字進(jìn)行講解，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫作方面的教學(xué)，并且語(yǔ)文老師在上課時(shí)如果教育的方式太過(guò)的單一化、固定化，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無(wú)法把注意力放在學(xué)習(xí)上，在上課的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生厭惡感、疲憊感等負(fù)面情緒，從而降低了老師的教學(xué)效率。因此，老師在對(duì)學(xué)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)不但要把教材中的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生們領(lǐng)悟透徹，還要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胝n外的知識(shí)教學(xué)，只有這樣才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作興趣。老師還可以在上課時(shí)講故事的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，比如，可以把文章作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的情緒和背景講解給學(xué)生們聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以優(yōu)化課堂氛圍，是枯燥的課堂變得更加具有生氣，學(xué)生就可以更加輕松的融入進(jìn)教學(xué)中，更好的接受老師所講解的知識(shí)。在老師使用這種更加具有活力的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地提升自身的語(yǔ)文綜合能力[1]。

2.保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間

學(xué)生不光需要在課堂上對(duì)文章進(jìn)行閱讀，還要在課外之余也要足夠的去閱讀文章，只有學(xué)生對(duì)大量的文章進(jìn)行閱讀，才可以更好地開(kāi)闊自身的閱讀視野，增強(qiáng)自身的內(nèi)涵，所以學(xué)生在閱讀大量文章提升自己能力之后，寫作起來(lái)自然而然就順理成章了，因此，老師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生擁有豐富的時(shí)間去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但是現(xiàn)在書籍的種類太過(guò)繁多，學(xué)生可以自由支配的閱讀時(shí)間本就不多，所以老師要通過(guò)自己的篩選，為學(xué)生提供適合學(xué)生這和階段的書籍、文章、報(bào)紙、雜志等，使學(xué)生可以節(jié)省掉選擇書籍的時(shí)間，把更多的時(shí)間用來(lái)做課外閱讀，提升學(xué)生們的閱讀效率。并且學(xué)校方面還可以購(gòu)入適合學(xué)生當(dāng)前階段的書籍、小說(shuō)、名著等，同時(shí)把學(xué)校圖書館的開(kāi)放時(shí)間延長(zhǎng)，讓學(xué)生可以運(yùn)用更多的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。而且學(xué)校還可以為學(xué)生設(shè)置屬于學(xué)生自己的閱讀課，每周二至三節(jié)閱讀課，由學(xué)生自己的老師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀。老師還可以傳授給學(xué)生更加快速方便的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，使學(xué)生的閱讀效率整體地提升，讓學(xué)生可以用更短的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)，積累寫作材料，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。寫作水平地提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，有了大量地閱讀積累，學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平自然會(huì)得到飛速的提升[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合提升

在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣之后就自然地會(huì)進(jìn)行自主的閱讀，在閱讀能力提升的同時(shí)，學(xué)生對(duì)文字詞語(yǔ)的運(yùn)用能力也會(huì)得到提升，語(yǔ)言的表達(dá)能力也會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)順其自然地對(duì)文字產(chǎn)生表達(dá)欲望，自主地進(jìn)行創(chuàng)作，也就使學(xué)生的寫作能力得到了提升。老師還可以在當(dāng)前的教材中選取一些極具代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)其深入的閱讀，通過(guò)對(duì)文章的深入閱讀，根據(jù)對(duì)重點(diǎn)句子的深刻含義的解讀，學(xué)習(xí)作者對(duì)于字詞的運(yùn)用和情感的表現(xiàn)方法。在閱讀之后，學(xué)生可以積極發(fā)言，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，探討文章的寫作方法，感悟、思考寫作之道[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力開(kāi)展教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)方向，想要提升學(xué)生的這兩方面能力，老師就要引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)文章的想象，激勵(lì)學(xué)生大膽地去想象，從而激發(fā)出學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以在不同的方面對(duì)文章進(jìn)行分析，老師要將教育學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生的思維能力提升上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，多關(guān)注生活實(shí)際，從日常生活中挖掘創(chuàng)作素材，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。