楊雙雙

(安徽省滁州市機械工業(yè)學校 安徽 滁州 239000)

信息技術的背景下，各個行業(yè)都發(fā)生了根本的變革，教育行業(yè)亦是如此，傳統(tǒng)的課堂教學模式也必須要隨之發(fā)生改變。面對這一特殊的社會背景，教師在開展高中信息技術教學的時候，必須要立足于在線的網(wǎng)絡教學模式，并結合這一學科的教學特征，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，更好地滿足學生的學習需求。

1.高中信息技術教學現(xiàn)狀

在實際教學過程中，仍然存在以教師為指導并參與活動，沒有按照《課程標準》制訂教學計劃的現(xiàn)象。這就導致后續(xù)教學工作不能嚴格按照相關標準完成。其次，大部分教師采用的教學方法相對落后，尤其是教學理念完全不能與目前的教學實際要求相符合，嚴重影響了課堂教學氛圍和教學效率。然而，信息技術課程對學生實踐能力的要求較高，但是在教學時，大部分教師仍然以理論講解為主，不注重實踐教學或者不能很好地引導學生進行實踐過程，導致學生不能按照教師的要求完成實踐內(nèi)容，實踐環(huán)節(jié)教學效果不理想，影響了整體的教學效率，不利于高中生的學習和成長。

2.高中信息技術教學中實踐應用的創(chuàng)新策略

2.1 構建以學生為主的信息技術課程教育目標。在網(wǎng)絡在線微課引入到信息技術教學背景下，高中教師對于課前預習、在線課程講解、課后反思的教學，應根據(jù)預習教材大綱要求、學生學習狀況，進行每單元或每節(jié)課網(wǎng)絡通信、數(shù)據(jù)編程、三維設計與創(chuàng)意、人工智能控制等教學內(nèi)容的組織設計。因而這一綜合人才培養(yǎng)教育目標的指導下，高中學?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡手段，通過下?lián)茇斦Y金，引入微課、專業(yè)信息技術教師，開展信息技術微課程內(nèi)容教學，引導學生自主參與到信息技術理論知識、技能實踐學習中，對課前微課預習涉及到的疑難問題進行講解。

2.2 使用情境教學法進行人工智能教學。在合理的信息技術教學過程中，情境設計可以大大降低在校學生的學習工作難度，并可以使學生更加樂于參與其中，并積極主動地學習與人工智能密切相關的科學知識。在課堂教學中，教師應合理充分運用教學生活環(huán)境中的一切事物，以此來確保課堂情境教學建設的客觀真實性，使全體學生徹底消除學習過程中的陌生感和疏離感。同時，隨著信息技術的不斷進步發(fā)展，各種先進科學技術已廣泛應用于學校人工智能教學。教師應通過信息資源管理、整合，合理充分運用教育網(wǎng)絡化的信息處理技術，為廣大學生學習創(chuàng)造豐富的知識教學實踐環(huán)境，增強廣大學生的綜合認知實踐經(jīng)驗。將本課文字與各種圖片，音頻和其他視頻活動結合使用起來，以利于增強學生教學內(nèi)外環(huán)境的學習興趣，并充分激發(fā)全體學生的課外學習興趣。

2.3 做好網(wǎng)絡教學課程設計。在高中信息技術的網(wǎng)絡教學中，為了提升網(wǎng)絡教學效果，教師在開展網(wǎng)絡教學的時候，必須要組好教學課程設計。具體來說，在進行網(wǎng)絡課程教學設計時候，應借助平臺建立一個有效的教學框架，并以框架內(nèi)管理員的身份進入到平臺，對網(wǎng)絡平臺的框架進行統(tǒng)一的分配和管理等。同時，還要對學生、教師的身份信息進行備注。接著，教師可以在這一平臺上，創(chuàng)建高中信息技術教學的課程，并按照教學大綱、學生的實際情況等，精心設計不同層次的教學視頻，學生則可以結合自己的知識掌握情況，進入到對應的平臺中，完成有針對性的學習，最終實現(xiàn)預期的教學目標。同時，基于信息技術的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)也能夠對學生的學習情況、知識掌握情況進行跟蹤，給教師提供可靠的教學參考，讓教師根據(jù)學生的反饋進行教學設計的優(yōu)化和調整，更好的滿足學生自主學習活動的開展。

2.4 主題教學法。隨著新課程改革工作的不斷深入，無論是教學方法還是教學理念都得到了一系列更新，而主題教學辦法是這種情況下出現(xiàn)的一種新型教學模式，是目前信息技術教學工作的主流教學辦法。主題教學方法的核心內(nèi)容是教師結合學生的實際興趣和開放課程的具體內(nèi)容，設計出一個具有針對性的課堂主題，進而在該主題的基礎之上制定出后續(xù)的教學任務。這樣一來，教師就能夠開發(fā)和鍛煉學生在信息采集、信息探究、信息加工等方面的能力，保障學生的主體作用能夠得到更好的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主學習能力。從目前實際情況來看，在實際教學過程當中運用主題教學方案時，教師仍舊比較依賴于學生學習興趣與學習內(nèi)容這兩者之間的結合，但是這其中也存在主題、目標不合理的問題。也就是說，在考慮主題設計的因素時，教師沒有充分地將學生的情況融入課程內(nèi)容，從而影響了教學的有效性。

綜上所述，隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種主流方向，必將成為未來教育的發(fā)展趨勢。因此，在高中信息技術教學中，必須要立足于教學內(nèi)容、學生的實際情況等，建立網(wǎng)絡教學平臺、做好網(wǎng)絡教學設計、借助網(wǎng)絡學習空間引領學生開展探究學習，不斷提升高中信息技術教學的有效性，最終達到預期的教學目標。