趙麗艷

(鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院 遼寧 鐵嶺 112000)

引言

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展速度和各行業(yè)的發(fā)展方向，最近幾年人們對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視越來越高。美育屬于素質(zhì)教育的一個(gè)分支，教師在教學(xué)中滲透美育教育有利于提高學(xué)生審美能力、審美意識(shí)以及審美情趣，同時(shí)對(duì)塑造學(xué)生健全的人格具有重要的促進(jìn)作用。

1.從教材中挖掘美

1.1 從學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)形式上發(fā)現(xiàn)美。目前統(tǒng)編小學(xué)語文教材與原先舊教材相比，存在更加豐富的表現(xiàn)元素，不再是單純的文字表現(xiàn)，如有充滿生機(jī)的春景圖、有壯麗的山水圖、有繁華的城市圖，也有幽靜美麗的田園圖，這些形式多樣的圖片，為教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)增加了無限的感染力。另外教材里面還有好多富含音樂美的文章，如兒歌、童謠、散文等，這些內(nèi)容中融入了音樂的旋律和強(qiáng)烈的節(jié)奏，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，在精神和情感上產(chǎn)生愉悅的感受。所以教材中這些豐富多樣的美的元素都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的有力條件。

1.2 從教學(xué)內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)語文課本有英雄事跡的素材，有祖國山河的素材，這些都是美育最大的資源。風(fēng)景文章中，對(duì)祖國壯麗山河語句描述的我國自然風(fēng)光有的恬靜優(yōu)雅，有的雄偉壯觀；描述的人物有的大公無私，有的平凡而偉大。這些文章從多個(gè)角度反映社會(huì)、自然、人類的美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)享受美、學(xué)會(huì)分辨世間的丑與惡。

2.注重發(fā)揮教師在審美方面的表率作用

以美育為核心的小學(xué)課堂教育的載體還是小學(xué)語文教育,所以還應(yīng)該符合小學(xué)語文教育的基本特點(diǎn),應(yīng)該重視教師的潛移默化與熏陶感染作用。教師作為學(xué)生的表率對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,所以教師應(yīng)該從儀表、語言、板書設(shè)計(jì)等方方面面給予學(xué)生無形的感染。這就要求教師的這些方面應(yīng)該達(dá)到審美標(biāo)準(zhǔn),符合審美標(biāo)準(zhǔn)的要求,比如說:儀表端莊大方、教學(xué)姿態(tài)自然和諧、語言表達(dá)風(fēng)趣幽默、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔工整、板書字體干凈漂亮等等。這些看似平常的小事其實(shí)都能體現(xiàn)美,能夠給予學(xué)生以美的享受和熏陶,在學(xué)生審美觀和審美能力方面起到潛移默化和熏陶感染的作用,學(xué)生長(zhǎng)期在這種良好的美的環(huán)境中會(huì)逐漸對(duì)這些良好的習(xí)慣進(jìn)行效仿。而與之相反,當(dāng)教師不能在這些看似平常的小方面給予重視,在生活中儀表邋遢拖拉、教態(tài)扭捏拘謹(jǐn)、語言表達(dá)含糊不清、板書設(shè)計(jì)凌亂、板書字跡潦草,這些行為也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。曾經(jīng)有調(diào)查顯示,在一個(gè)教師寫字漂亮的班級(jí),學(xué)生普遍寫字較好；但在一個(gè)教師字跡潦草的班級(jí),大多數(shù)學(xué)生也字跡潦草。這個(gè)調(diào)查就表明了教師的一言一行、一舉一動(dòng)隨時(shí)都影響著學(xué)生，幾年下來，就會(huì)有明顯的效果產(chǎn)生。所以,教師應(yīng)該注重發(fā)揮自己在審美方面的表率作用,在教學(xué)中發(fā)揮自己的人格美的魅力,在潛移默化中對(duì)學(xué)生的審美觀和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

3.美圖中傳遞意境美

在語文教學(xué)過程中，不僅文字和語言傳遞了語言美，課文中的插圖也發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。在教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)掘圖片資源，幫助學(xué)生從圖片中感受文本傳遞的意境之美。在教學(xué)《四季之美》時(shí)，第二自然段有這樣一句描寫夏天的話：漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。由于班級(jí)里的學(xué)生多數(shù)生活在城市中，很少看到無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞，所以應(yīng)該說，這是一個(gè)美麗的夏日月夜，如果只是單純地朗讀句子，學(xué)生很難體會(huì)到文本中所寫的意境美。此時(shí)，教師可在大屏幕上呈現(xiàn)出夏夜無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞的畫面，讓學(xué)生用自己的話來說說感受。這時(shí)多數(shù)學(xué)生都能感受到夏夜的美，也不由得發(fā)出陣陣贊嘆聲。畫面的美感沖擊給了學(xué)生以直觀的感受，在文字表達(dá)之余，將《四季之美》中的意境美傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生找到一條感受意境美的途徑。

4.模仿文本對(duì)話，加深知識(shí)印象

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)話教學(xué)是廣大教師需要注意的問題，其中，生本間的對(duì)話同樣屬于對(duì)話教學(xué)的重要一部分。通過以往的教學(xué)可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與文本進(jìn)行對(duì)話有利于學(xué)生深入理解文章，體會(huì)作者表達(dá)的情感，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓其在陶冶情操中逐步提高學(xué)生審美能力。那么教師在教學(xué)中采取何種方式強(qiáng)化生本對(duì)話呢？教師可以讓學(xué)生模仿文本對(duì)話，以此達(dá)到拉近學(xué)生與文本距離的作用，使其可以感受文本中人物性格的特點(diǎn)，讓其在學(xué)習(xí)中體會(huì)語言之魅力。比如以學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇文章為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師讓同學(xué)們分小組進(jìn)行角色扮演，各個(gè)小組成員自主分配角色，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間。之后上課時(shí)應(yīng)用讓學(xué)生到講臺(tái)上表演，這個(gè)過程中學(xué)生模仿了文本對(duì)話，以這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的印象之外也有利于學(xué)生體會(huì)各個(gè)人物的心理活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透美育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要想高效滲透美育教育，必須意識(shí)到語文教材之美，積極帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的境界之美。