陳志高

（福建莆田第八中學(xué)，福建莆田 351100）

引言

政治核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等方面。議題式教學(xué)以探究話題為出發(fā)點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，讓學(xué)生通過參與社會實(shí)踐、課上合作探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是高中思想政治活動型課堂的重要形式[1]。高中思想政治教師通過議題式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，能夠有效提高思想政治教學(xué)的有效性。

一、立意明確科學(xué)選題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學(xué)中，要想更好地應(yīng)用議題式教學(xué)，教師首先需要做好議題選擇工作，以教材內(nèi)容為基本切入點(diǎn)，從與所授知識契合程度、立意高度、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)的價(jià)值觀念等角度著手，慎重、科學(xué)地選擇議題，做到同教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情的高度契合，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為立意和目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在議題活動中高效學(xué)習(xí)新知識[2]。

在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”議題式教學(xué)實(shí)踐中，矛盾及基本屬性這一知識點(diǎn)非常抽象，學(xué)生理解難度較大。在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選取學(xué)生熟悉的事例，科學(xué)選取議題，讓學(xué)生愿議、能議、樂議，讓學(xué)生在議中形成核心素養(yǎng)。教學(xué)中，教師可以以中美貿(mào)易戰(zhàn)為導(dǎo)入，以一波三折的中美關(guān)系為例，設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：追溯——中美關(guān)系歷程，設(shè)置子議題：中美之間的關(guān)系為什么一波三折，時(shí)好時(shí)壞？第二環(huán)節(jié)：聚焦——當(dāng)前中美關(guān)系，設(shè)置子議題：我國為什么要構(gòu)建和而不同，合作共贏的中美關(guān)系？第三環(huán)節(jié)：展望——中美關(guān)系未來，設(shè)置子議題：大膽預(yù)測中美關(guān)系的發(fā)展趨勢。教師科學(xué)設(shè)置議題，培養(yǎng)了學(xué)生對構(gòu)建人類命運(yùn)共同體主張的政治認(rèn)同，通過議題探究活動，讓學(xué)生理解矛盾的含義及基本屬性，并能對中美關(guān)系發(fā)展作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及公共參與意識。

二、合作探討深入研究，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

在核心素養(yǎng)下高中思想政治議題式教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在小組內(nèi)就議題進(jìn)行仔細(xì)研究、觀察與討論，使其提出各自不同的見解與觀點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更為深刻的認(rèn)知，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成[3]。

比如，在開展“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”議題式教學(xué)時(shí)，教師可以以2019年4月25日召開的第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇導(dǎo)入新課，引入“中國對外開放”這一議題。教師先在多媒體課件中展示“鄧小平與對外開放”的圖片，并介紹：“2001年，中國加入世貿(mào)組織，對外開放進(jìn)入了一個(gè)新階段?！贝藭r(shí)，教師可以提出問題：關(guān)于世貿(mào)組織你們都知道些什么？接著，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，思考問題：中國加入世貿(mào)組織的影響以及在對外開放的進(jìn)程中如何進(jìn)一步提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留一定的討論時(shí)間，并讓學(xué)生選派小組代表分享小組的觀點(diǎn)，讓其他小組補(bǔ)充發(fā)言或提出疑問。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)生生互動，還實(shí)現(xiàn)了組與組之間的互動。教師在學(xué)生合作探究的活動中適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)及總結(jié)。通過小組合作探討活動，學(xué)生明確了我國加入世貿(mào)組織的利弊，理解了我國參與國際競爭與合作的措施，從而正確認(rèn)識我國對外開放政策，培養(yǎng)科學(xué)精神和政治認(rèn)同。

三、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)思考，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學(xué)中，為有效應(yīng)用議題式教學(xué)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，搭配生動的語言描述，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀、形象的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中全面探究議題，使其認(rèn)真思考和討論，有效發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

例如，在“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”議題式教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題：政府履行職能應(yīng)堅(jiān)持什么原則？由于大多數(shù)學(xué)生對此并不了解，教師可以創(chuàng)設(shè)“假如我是市長”的情境，在多媒體課件中展示“一位市長的承諾”：新增6 萬個(gè)就業(yè)崗位，培訓(xùn)下崗失業(yè)人員2 萬人；實(shí)現(xiàn)94%的行政村通柏油路，解決6 萬人的飲水困難；建立三級防疫、監(jiān)測、防治網(wǎng)絡(luò)；改造舊校舍20 萬平方米等。教師指導(dǎo)學(xué)生換位思考在情境中解析議題，歸納市長承諾的內(nèi)容，自己最關(guān)心的問題是什么，假如自己是市長該怎么做，使其積極了解政府的責(zé)任。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，結(jié)合教材內(nèi)容理解我國堅(jiān)持對人民負(fù)責(zé)原則的基本要求，從而進(jìn)一步升華對“我國的政府是人民的政府”的認(rèn)同，強(qiáng)化政治認(rèn)同觀念。

四、創(chuàng)新議題議論方式，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學(xué)中，議題式教學(xué)是一種新穎、個(gè)性的教學(xué)方法，對師生雙方均是新事物。為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師不能千篇一律地采用“你問我答”或“小組互動”的討論方式，而要?jiǎng)?chuàng)新議題議論方式，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中思想政治教師在議題式教學(xué)中，不能拘泥于一般的議論方式，可引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體知識通過情景模擬、辯論會、實(shí)地考察等方式討論議題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”議題式教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)以下環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐活動：首先，組織學(xué)生利用課前時(shí)間分組參觀、調(diào)查本地的知名企業(yè)，通過實(shí)地走訪和問卷訪談等方式收集企業(yè)有關(guān)信息；其次，采用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體查閱本地企業(yè)的資料，了解其歷史發(fā)展進(jìn)程，以及最近幾年在生產(chǎn)、經(jīng)營中取得的成果；再次，結(jié)合感性材料、通過邏輯思維判斷企業(yè)的類型，是公有制經(jīng)濟(jì)還是非公有制經(jīng)濟(jì)，總結(jié)兩種經(jīng)濟(jì)是怎樣共同發(fā)展與相互促進(jìn)的；最后，在小組合作探究中議論怎樣改善或完善這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)制度，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與壯大。這樣一來，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行各項(xiàng)活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識和科學(xué)精神。

五、不斷豐富議題內(nèi)容，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治議題式教學(xué)中，教師需把握好核心素養(yǎng)的幾個(gè)維度，不能將教學(xué)限制在固有的課本知識與課堂空間，要不斷豐富議題內(nèi)容，適當(dāng)拓展議題空間，增進(jìn)課堂上、下之間的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識和社會責(zé)任感，提升他們的核心素養(yǎng)。為此，在議題式教學(xué)中，教師可以從社會熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活等方面選取議題，借助豐富的議題使學(xué)生學(xué)以致用，幫助他們深刻掌握理論知識，提升核心素養(yǎng)。

比如，在“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”議題式教學(xué)實(shí)踐中，在分析子議題“人大代表的權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以以2020年新冠疫情下劉貴芳、李秀香等全國人大代表的相關(guān)視頻和材料入手，設(shè)置以下問題：人大代表為何要為民代言？如何知民意？怎樣解民憂？這些問題的設(shè)置能夠很好地讓學(xué)生掌握人大代表的權(quán)利和義務(wù)。為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可豐富議題內(nèi)容，適當(dāng)拓展議題空間，設(shè)置以下議題：如果你是本市的一名人大代表，結(jié)合你感觸最深的本地實(shí)際情況，提出一些議案。教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間思考，并讓他們進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生非常積極地就本市的疫情防控及其他社會熱點(diǎn)問題提出一些有價(jià)值的議案。通過議題內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識及公共參與意識，也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學(xué)活動中運(yùn)用議題式教學(xué)，是落實(shí)活動型課堂的主要方式，教師一定要回歸政治學(xué)科的本質(zhì)與教育目標(biāo)，極力發(fā)揮議題式教學(xué)的優(yōu)勢和特色，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成，讓他們成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。