張?jiān)冈?高 原

（衡水學(xué)院美術(shù)學(xué)院，河北衡水 053000）

引言

“精細(xì)化管理”是現(xiàn)代科學(xué)化管理的重要內(nèi)容?；A(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理的目標(biāo)是形成精細(xì)化管理的文化，把精細(xì)化管理貫穿到數(shù)字化校園建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。2020年，河北省教育廳印發(fā)了《河北省智慧教育行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》，文件指出“充分運(yùn)用新一代智能技術(shù)，促進(jìn)教育服務(wù)精準(zhǔn)化，為加快推進(jìn)河北教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的支撐?！?/p>

“精細(xì)化管理”與“數(shù)字化”之間是互相延伸的，兩者彼此成就又相互依存。在數(shù)字化校園蓬勃發(fā)展的幾年間，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)秩序混亂、信息技術(shù)與學(xué)科建設(shè)之間脫節(jié)、以技術(shù)為本思想嚴(yán)重、管理人員責(zé)任不明晰等。數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問(wèn)題已經(jīng)不僅是技術(shù)、資金等問(wèn)題，還有管理問(wèn)題。不精細(xì)、不規(guī)范的管理造成校園人文環(huán)境缺失，成為推進(jìn)數(shù)字化校園的最大阻礙。本文研究了精細(xì)化管理視角下的河北省基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以供參考。

一、精細(xì)打磨教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)效果

2018年12月的“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”行動(dòng)提升了河北省中小學(xué)教師的數(shù)字化素養(yǎng)。教師是數(shù)字化教學(xué)的直接執(zhí)行者，也是決定數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2019年，河北省教育廳主辦了“河北省信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽”，進(jìn)一步推動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)的品質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)建立起集培、磨、研、學(xué)、聯(lián)、監(jiān)六維聯(lián)動(dòng)的線上教學(xué)協(xié)同機(jī)制，對(duì)教師培訓(xùn)、課程精磨、教學(xué)研討、學(xué)科講授、師生溝通和數(shù)字監(jiān)督六大環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)、更高效的教學(xué)[1]。面向精細(xì)化管理的數(shù)字化校園建設(shè)要能搭建起完整的在線教育智能化體系路徑，實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)教學(xué)方式，以數(shù)字化技術(shù)輻射教學(xué)管控全過(guò)程，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打造良性循環(huán)模式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還要通過(guò)數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的場(chǎng)景化落地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程管理的標(biāo)準(zhǔn)化和高效率，使教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可測(cè)量、可感知，協(xié)助教務(wù)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間進(jìn)行一體化、精準(zhǔn)化、智能化管理，形成陪伴式的家校溝通模式和個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)。以場(chǎng)景化教學(xué)為抓手，為教師“減繁增效”，也是數(shù)字化教學(xué)精細(xì)化運(yùn)作的必由之路。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為學(xué)生畫(huà)像，進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃匹配。同時(shí)，墨水筆識(shí)別技術(shù)和智能批改作業(yè)系統(tǒng)可以精細(xì)化管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教師免去繁復(fù)的工作，解放教師的時(shí)間和個(gè)人潛能，極大提高管理學(xué)生的效率。因此，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以釋放更多教師的潛能，激發(fā)教學(xué)積極性，建構(gòu)“高效、愉悅”的教學(xué)場(chǎng)景，是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、科技打造最強(qiáng)輔助，避免數(shù)據(jù)孤島

數(shù)字化校園建設(shè)的初期階段存在“重功能輕數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象，而校園資源的不斷增多和擴(kuò)充導(dǎo)致學(xué)校數(shù)據(jù)孤島的現(xiàn)象日益嚴(yán)峻。隨著教育界對(duì)數(shù)字化教育認(rèn)知的加深，校內(nèi)的大多數(shù)業(yè)務(wù)采取了數(shù)字化整合。

相關(guān)教育管理者應(yīng)將大數(shù)據(jù)和教學(xué)評(píng)價(jià)等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)場(chǎng)景中，促使教學(xué)管理更加精細(xì)化，教育決策更加科學(xué)化。例如，“騰訊教育智腦”對(duì)云南某縣的多所學(xué)校進(jìn)行指標(biāo)維度分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)爻踔薪處熌挲g結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)倦怠感強(qiáng)，初中生的親子關(guān)系較弱等問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果為當(dāng)?shù)亟逃龥Q策的實(shí)施提供了重要依據(jù)。數(shù)字化校園建設(shè)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋和各種數(shù)字設(shè)備的添置，數(shù)字化設(shè)施是要能夠針對(duì)學(xué)科問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題等提供精準(zhǔn)的解決方案和支持，形成決策和實(shí)施之間的閉環(huán)。例如，留守兒童已成為很普遍的社會(huì)現(xiàn)象，很多留守兒童原本學(xué)習(xí)成績(jī)很好，父母回家后本應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)更好，但事實(shí)并非如此，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了大幅下滑。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提取心理畫(huà)像，我們可以獲得一些答案。在教室安裝攝像頭，收集上課圖像，對(duì)學(xué)生的上課姿態(tài)、表情、抬頭、記筆記、打哈欠、回答問(wèn)題等課堂畫(huà)面進(jìn)行智能分析和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诟改富丶液蟠蠓陆凳怯捎趯W(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。循著分析結(jié)果我們追溯到家庭，通過(guò)家庭走訪發(fā)現(xiàn)許多父母頻繁向孩子哭訴：“我辛辛苦苦掙錢(qián)都是為了你，你一定要……”這是導(dǎo)致孩子形成逆反心理的重要原因。所以，數(shù)字化校園建設(shè)要切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。為了讓數(shù)據(jù)更好地輔助教學(xué)，數(shù)字化校園建設(shè)還應(yīng)整合更多優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，將資源平臺(tái)深化、優(yōu)化，打通數(shù)據(jù)孤島，讓教與學(xué)的模式不斷創(chuàng)新。

三、管理好校內(nèi)資源，共享資源

教師可以將云盤(pán)作為工作空間，對(duì)工作文件進(jìn)行統(tǒng)一存放。云盤(pán)的跨平臺(tái)性能夠節(jié)約計(jì)算機(jī)、手機(jī)的內(nèi)存，還能適應(yīng)線上教學(xué)的需求。無(wú)論登錄計(jì)算機(jī)、手機(jī)還是平板電腦，教師都能在云盤(pán)上的個(gè)人空間中找到文件。

中小學(xué)的日?；顒?dòng)較多，會(huì)有很多記錄性的照片、視頻等文件。學(xué)?？梢詫①Y料上傳到云盤(pán)，各班級(jí)教師可以根據(jù)需求自主進(jìn)入云盤(pán)下載相關(guān)資料，并與家長(zhǎng)和學(xué)生共享資料。2020年，各中小學(xué)開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的線上課堂，通過(guò)云盤(pán)的協(xié)作空間，各教研組分別建立文件夾，形成在線教學(xué)資源的共享。學(xué)校有很多行政部門(mén)，每天要將多種文件進(jìn)行上傳，以及分權(quán)管理、在線編輯協(xié)同合作，同時(shí)對(duì)必要的文件設(shè)置權(quán)限，保護(hù)文件的隱私和安全。學(xué)校的檔案文件資料眾多，為了進(jìn)行檢查和評(píng)估，學(xué)校以往會(huì)將資料打印成紙質(zhì)文件，或?qū)⑽募匠鰜?lái)進(jìn)行檢查。如今，學(xué)校可以將要檢查的文件分類(lèi)存儲(chǔ)到云盤(pán)，減少拷貝過(guò)程中帶來(lái)的丟失和泄露風(fēng)險(xiǎn)。云盤(pán)作為信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，比U 盤(pán)更具穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)了教師的云辦公。同時(shí)，云盤(pán)還可以實(shí)現(xiàn)鏈接分享、教學(xué)資料分享、班級(jí)活動(dòng)視頻和照片分享、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分享等，推進(jìn)了家校合一辦學(xué)理念的貫徹[2]。

四、培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型人才，數(shù)字化需要溫度

數(shù)字化校園建設(shè)并非將一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工作數(shù)字化，線上教育也不會(huì)完全取代線下教育。因?yàn)榻逃⒎呛?jiǎn)單的知識(shí)傳輸，更多的是對(duì)人的心智的培養(yǎng)。人與人之間的靈魂碰撞，都是有溫度的。情感教育不是數(shù)字化、智能化所能替代的。社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求是復(fù)合型的，而不是片面的知識(shí)型。世界經(jīng)濟(jì)論壇總結(jié)了未來(lái)社會(huì)對(duì)人的需求，涉及十大技能，包括面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、管理才能、思辨能力、情商能力、協(xié)作能力、決斷能力、服務(wù)能力、溝通能力及靈活思考的能力。這些技能既和學(xué)校教育有關(guān)，又和家庭教育有關(guān)，是一個(gè)人發(fā)展上限的決定性因素。相比之下，數(shù)字化校園建設(shè)在這一方面的探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；A(chǔ)教育要想完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就不能只關(guān)注如何傳授課堂知識(shí)。依靠數(shù)字化教學(xué)將課堂知識(shí)的傳授由實(shí)體空間搬到網(wǎng)絡(luò)空間，這種方式在短暫的新鮮期過(guò)后會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入疲勞期，引發(fā)一系列的逆反心理，如上課注意力不集中、逃課等。這就需要學(xué)校突破自身局限性，完成校園數(shù)字化向更高維度的層面躍遷。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化校園建設(shè)是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的重要途徑，具有重要意義和價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)采取多樣化策略有效落實(shí)數(shù)字化校園建設(shè)。但是，隨著數(shù)字化教學(xué)的不斷深入，我們應(yīng)厘清教育本質(zhì)和教學(xué)方法之間的主次關(guān)系，明確數(shù)字化校園建設(shè)中教育是第一位的，數(shù)字技術(shù)是第二位的，從而更好地促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。