鄶紅芳

(山東科技大學，山東 濟南 250031)

一、課程思政與大學英語教學

思想政治教育一直都是我國高校教育的重要一環(huán)。將思政教育融入各學科的教學中，是將各學科專業(yè)教學與道德育人相結(jié)合，是培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重要舉措。近年來，教育工作者們致力于課程思政教育，不斷探索高效實用的課程思政教學方案。

大學英語教學作為社會學科的重要組成部分，將課程思政融入其中，首先從條件上來說是合適的。高校進行課程思政的目的是要跳脫原有的單一的思想政治教育模式，將思政教育與其他專業(yè)課教育結(jié)合起來，這就需要合適的培育土壤，而大學英語作為人文方面的語言文化課程，就可以提供非常好的土壤。眾所周知，語言是文化的載體，要想提高學生聽說讀寫譯各方面的綜合能力，就必須要將文化因素融入其中，通過學習了解歷史人文社會等方面的知識來提高自己的跨文化交際水平。因此在教授語言文化的同時，就可以很全面且完整地將包含有歷史人文社會等思想文化教育融入其中。

其次，將課程思政融入大學英語教學中，以“課程思政”為指導(dǎo)思想來開展學習，也為外語教學提供了新思路和新的途徑，使其“教書育人”的內(nèi)涵得到了正確的指引。作為外國語言教學，在學習外語的同時，會接收到很多外國的文化。課程思政的融入，可以更好地幫助學生在跨文化交際中，不但能取其精華，更能去其糟粕，更好地辨別優(yōu)劣，有所借鑒，又避免盲目地接收。

二、大學英語教學中中國傳統(tǒng)文化融入之現(xiàn)狀

近年來，我國高校的大學英語教學越來越重視文化因素的滲入，在實踐教學過程中將文化內(nèi)容融入語言教學中，使學生的跨文化交際能力得到不斷提高。然而，需要注意的是，這種文化教學大多是有關(guān)目的語文化，即西方英美等英語國家的文化。相較之下，對于我國傳統(tǒng)文化的融入?yún)s很少，導(dǎo)致一些學生雖然英語水平達到了較高的程度，但卻無法用英語表述我國文化，這正是大學英語教學亟須解決的問題。

中國傳統(tǒng)文化融入大學英語教學是至關(guān)重要的。首先，語言和文化密不可分，不能將語言孤立于文化之外?？缥幕浑H中，學生不僅要理解外語所在的外國文化，更要學會如何對外表達本國文化。其次，學習和了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也會提升大學生的民族文化自信，使其能夠繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，將其展示給全世界。

三、“課程思政”理念下中國文化導(dǎo)入大學英語教學之舉措

(一)從意識上引導(dǎo)學生

教師要從教學中引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變觀念，不要一味迎合英美文化，要擁有充分的民族文化自信。在跨文化學習和交際過程中，要兼具中外雙方的文化。在充分了解學習目的語相關(guān)文化的過程中，不能全盤接收，而要辯證地看待其優(yōu)劣。同時，要更多地學習了解我國傳統(tǒng)文化知識，學會用英文介紹中國文化，為繼承和對外傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。

在學習中國傳統(tǒng)文化的過程中，教師也要注重幫助學生提升其民族文化自信，而這也是高校思想政治教育的重要一環(huán)。在文化學習過程中要對中外文化進行客觀比較，進一步發(fā)展我國優(yōu)秀文化內(nèi)涵。

(二)從內(nèi)容形式上精心設(shè)計

大學英語教學中，意識上的不足是中國文化缺失的重要原因，而內(nèi)容上的缺失也是原因之一。我國高校大學英語課程教材中，內(nèi)容上更多是以目的語文化為背景，中國文化相關(guān)內(nèi)容卻非常少。因此，教師在課前的教學內(nèi)容設(shè)計上要多花心思，圍繞各個章節(jié)主題及具體內(nèi)容加入適合的思政元素和本土文化，也可將思政元素和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，效果會更好。除了內(nèi)容上的添加，教師還需注重形式上的設(shè)計。教師可以借助各種不同形式的活動加入思政元素和中國優(yōu)秀文化，比如雙語翻譯比賽、短視頻觀看、英語聽說練習、小組討論等，這樣會使得課堂更加生動，所融入的內(nèi)容也更易為學生接收。

以新視野大學英語第二冊第五單元為例。該單元主題為money game，探討如何處理個人財政問題，以及不同的消費理念。在主題討論時，給學生補充兩段雙語閱讀材料，一是思政元素——中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中習近平主席的講話，及中國古代經(jīng)典作品——選材自諸葛亮《誡子書》。這兩段材料都是有關(guān)提倡節(jié)儉生活，反對奢侈浪費，樹立正確的消費觀，緊扣該章節(jié)主題，又非常有教育意義。通過這兩段話的閱讀理解，組織學生小組討論自己目前的消費習慣，和身邊人不同的消費觀，引導(dǎo)學生探討如何樹立正確的消費觀，以及如何踐行中華民族靜以修身、儉以養(yǎng)德的優(yōu)良傳統(tǒng)。在小組活動中，可以采取采訪的形式，一位同學為記者，分別采訪小組其他成員，了解各自的消費習慣和消費觀。采訪完后，小組成員共同合作，形成采訪總結(jié)報告，選出代表發(fā)言。同樣在課文A的學習中也可以進行這樣的融入。第二段中出現(xiàn)了“提高效率學習，不能浪費時間”的內(nèi)容，這部分加入出自毛澤東《滿江紅·和郭沫若同志》中的一句話——“一萬年太久，只爭朝夕”。可以先向?qū)W生展示這句話的英文版本，看學生能否通過自己的理解猜出漢語詩句，這樣的形式也更加生動有趣。然后，提出問題——“你認為四年的大學生活長還是短?”讓學生結(jié)合自己的理解進行討論。

除了和教材結(jié)合融入相關(guān)內(nèi)容，也可以通過任務(wù)型學習方式將思政元素和中國文化加進來。教師可以階段性地給學生布置學習任務(wù)，比如讓學生們以小組為單位，自主選擇我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個方面來進行英文介紹。課后可以通過各種途徑查閱資料，制作成5分鐘時間的PPT，準備好英文介紹詞，最后在課上進行展示。通過教師打分和各個小組間互評得到相應(yīng)的展示成績，得分高者給予相應(yīng)的獎勵，以此來激發(fā)學生們的參與熱情。

通過以上各種方式，學生們可以既可以學習到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升民族文化自信，又可以提高自身的思想政治素養(yǎng)。

(三)從政策上加以干預(yù)

要做好這一方面的工作，不能僅僅依靠教師們的努力，需要得到各方面的重視和支持，特別是學校層面政策上的干預(yù)。首先，學校要多開設(shè)中國文化方面的雙語課程。比如，中國社會文化翻譯，英語介紹中國文化，中西方文化比較，中國文化概況等課程，都可以進一步幫助學生學習如何用英文介紹中國優(yōu)秀文化。近些年，我國有些高校在這方面已經(jīng)做出了一些嘗試和努力，開設(shè)了一些中國文化的英語課程，取得了很好的效果。但是這些課程多是以選修課的形式存在，涉及的學生面相對較小，起不到大面積的輻射作用，所以高校開設(shè)這方面的必修課也是非常有必要的。比如開設(shè)一門英語介紹中國文化課程，我們就可以從多方面多角度介紹中國優(yōu)秀文化。中國是歷史悠久的大國，文化博大精深，因此可以選取其中最具代表性的部分按不同主題一一展開，如社會發(fā)展、歷史人文、建筑、傳統(tǒng)節(jié)日等。這樣一方面幫助學生學習掌握中國傳統(tǒng)文化方面的常見詞匯，如長城、故宮、漢服、京劇、書法等；另一方面在對歷史等方面的介紹中，將思政元素融入進去，使學生們在加深對我國歷史了解的同時，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)其愛國情懷。而學生們通過了解學習中國傳統(tǒng)文化，會更加有能力，也能更加自信地去繼承和傳播我們的優(yōu)秀文化。

除了開設(shè)中國文化類課程，學?？梢越M織開展各類以中國文化為主題的競賽和活動，鼓勵學生們積極參與。例如英文講中國故事大賽，學生們通過各自不同的角度去講述中國，既鍛煉了自己的英文口頭表達能力，又從中領(lǐng)略到中國文化的魅力，可謂一舉兩得。開展這樣的活動不但幫助學生提高其能力，也會有助于提升整個校園的文化氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，以課程思政為背景開展大學英語教學，并融入和加強中國文化教學，是非常重要和必要的舉措。從課程思政的角度，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融合在大學英語教學中，可以將思政教育、中國文化教學及提高學生英語語言綜合應(yīng)用能力有效結(jié)合起來，使學生學會如何對外表達本國文化，提高其思想政治修養(yǎng)，提升大學生的民族文化自信，使其能夠繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，將其展示給全世界。要開展這一模式的教學，需要從意識、內(nèi)容形式及政策三個方面進行努力，學校從政策上給予支持，教師要從意識上引導(dǎo)學生，要具備民族文化意識和文化自信，從教學內(nèi)容形式上精心設(shè)計，學生也要積極配合和參與其中，了解中國文化，學會更加自信地用英語表達中國文化，繼承和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。