郭玉玲

(河北外國語學(xué)院，河北 石家莊 050091)

一、引言

“課程思政”是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響的教育實(shí)踐活動。在“課程思政”的研究與實(shí)踐中，存在“一體化”、顯性化、標(biāo)簽化和功利化等現(xiàn)實(shí)問題。要優(yōu)化和提升“課程思政”，就要推動確立同向同行目標(biāo)、提升教師育人意識、系統(tǒng)謀劃建設(shè)方案、靈活施教潤物無聲、科學(xué)評價熔鑄動能的完整體系。

二、大學(xué)英語課堂開展“課程思政”的必要性

2020年6月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！?/p>

高校開設(shè)英語課程公共必修課的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，提高他們的跨文化交際能力和國際視野。英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋了英語語言知識、語言技能、主要英語國家的文化以及區(qū)域和國別研究等內(nèi)容，英語語言文化的教學(xué)會直接或間接地影響學(xué)生們的思想意識和判斷力。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)中思想政治教育基本處于缺失狀態(tài)，大學(xué)英語課程教學(xué)和課程思政存在脫節(jié)的現(xiàn)象。從育人的角度而言，對大學(xué)生的培養(yǎng)不僅是知識和技能，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德才兼?zhèn)涞男聲r期高技能人才。因此，在高校英語課程中開展課程思政是目前高校英語教學(xué)的重要任務(wù)。

三、大學(xué)英語課程思政的理論基礎(chǔ)

(一)三全育人思想

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，“用好課堂教學(xué)這個主渠道”“其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，明確了思政課程和課程思政的協(xié)同育人關(guān)系。

2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人。三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人。緊密圍繞立德樹人之根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，全面提高人才培養(yǎng)能力。

因此，高校的教學(xué)必須提高站位，以知促行，將立德樹人作為立身之本，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，從“教”走向“育”，構(gòu)建育人新模式，營造育人新生態(tài)，全面提升人才培養(yǎng)水平，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。

(二)情感教學(xué)理論

最好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)“充分發(fā)揮作用的人、自我發(fā)展的人和形成自我實(shí)現(xiàn)的人”，這一理念由美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出，其目標(biāo)與思政教育不謀而合。情感教學(xué)法既是教學(xué)模式，又是教學(xué)策略。情感教學(xué)理論要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，主動發(fā)揮情感因素的積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性?；谇楦薪虒W(xué)理論的教學(xué)方法，其目的是通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，課堂中能夠更好地激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個性和人格特征。

四、大學(xué)英語課程思政教學(xué)探究的具體途徑

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程1》中第四單元Unit 4 Heroes of our Time為例，本節(jié)課主題是“我們身邊的英雄”，在授課過程中將課本內(nèi)容與日常生活中出現(xiàn)的感人事跡相結(jié)合，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考什么是英雄、什么樣的人可以稱之為英雄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、以英雄為榜樣，為祖國的繁榮昌盛、實(shí)現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)自己的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷及社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

具體思政教學(xué)實(shí)施過程如下:

(一)教學(xué)設(shè)計上使課程思政貫穿始終

1.課前導(dǎo)學(xué)思政植入

課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)中給出的關(guān)于消防士兵消防救火的視頻材料，通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去思考:什么是英雄。一是激發(fā)學(xué)生對英雄這一主題的理解及對當(dāng)代英雄的敬仰，二是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及家國情懷。

2.課中教學(xué)思政貫穿

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置與文章主題相關(guān)的問題讓學(xué)生思考:Who is regarded as a hero?Do you think whether a common person can become a hero?通過讓學(xué)生思考普通人是否可以成為英雄來引導(dǎo)學(xué)生樹立作為普通人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和榮譽(yù)感，為學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容搭起橋梁。課堂開始以這兩個問題為接入點(diǎn)，使他們熟悉文章的主題，為下一教學(xué)步驟做好鋪墊。

課中，在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)時，要運(yùn)用貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子，植入課程思政的元素，在課堂中捕捉育人機(jī)會。在詞匯、語法教學(xué)時，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，抓住契機(jī)進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂褪姑小?/p>

在語篇教學(xué)中滲透課程思政。語篇教學(xué)時，要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的目的性和趣味性。閱讀前讓學(xué)生帶著問題讀課文；閱讀中讓學(xué)生與課文互動；閱讀后讓學(xué)生做相關(guān)的活動加以鞏固。

3.課后練習(xí)思政滲透

課后，可設(shè)置相關(guān)練習(xí)活動，提高和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并在其中滲透思政元素。如，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生分享身邊的平民英雄的事跡，進(jìn)行小組討論、展示，采用自我評價、組內(nèi)評價、組間評價等方式進(jìn)行評價，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過對平民英雄事跡的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和交流分享精神，提高解決問題的能力。同時讓學(xué)生對英雄主義形成正確的理解，樹立英雄主義信念。

(二)教學(xué)內(nèi)容上使課程思政如鹽入水

在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、語篇教學(xué)等過程中植入課程思政的元素，在課堂中捕捉育人機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)詞組“give one's life to...”時，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的英雄事跡，自己造句子。學(xué)生會說“During the period of COVID-19， many doctors and nurses gave their lives to save the patients.”在詞匯教學(xué)時，同樣通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，抓住契機(jī)進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂褪姑小?/p>

在語篇教學(xué)中滲透課程思政。語篇教學(xué)時，要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的目的性和趣味性。閱讀前讓學(xué)生帶著問題讀課文；閱讀中讓學(xué)生與課文互動；閱讀后讓學(xué)生做相關(guān)的活動加以鞏固。如，在閱讀本節(jié)課的內(nèi)容時，老師會圍繞文章大意和內(nèi)容設(shè)置幾個問題鏈——1)Do you regard Wesley Austrey as a hero?Why or why not?2)Which part of the news report impress you most?3)What would you do if you were at the scene?4)What will you do to become more courageous?5)How will you strengthen our own abilities and determination to be ready to act herorically if the call comes?讓學(xué)生通過快速閱讀找到答案，了解文章大意，同時懂得了勇氣的可貴。

(三)教學(xué)方法上使課程思政潤物無聲

教學(xué)方法上，在備課時加入思政目標(biāo)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}、組織適合學(xué)生參與的活動。具體來說，可以通過多樣化活動和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段促進(jìn)思政教學(xué)的提高。

1.多樣化活動促思政

除了傳統(tǒng)的課堂活動形式，如回答問題、小組討論、角色扮演等，為了達(dá)到更好的思政效果，在課堂教學(xué)過程中可運(yùn)用創(chuàng)新型活動進(jìn)行互動，如:對話式、項目式、互評式和互測式等。

如，在講授Heroes of our Time一課時，課前可讓學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)法，去調(diào)研各行各業(yè)涌現(xiàn)出的典型英雄，通過分享英雄的案例提高學(xué)生的思政覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及家國情懷。

2.信息技術(shù)促思政

后疫情時代促進(jìn)了線上線下混合課程的發(fā)展，使其逐漸成為一種教學(xué)趨勢。信息技術(shù)軟件和平臺的先進(jìn)性、共享性、隱秘性，不僅可以提高教學(xué)效率，利用信息共享還可以拉近師生之間的情感距離。

首先，信息技術(shù)手段下學(xué)生可匿名發(fā)表學(xué)習(xí)心得，有利于學(xué)生真實(shí)表達(dá)，使思政更有針對性。如，在學(xué)完本單元后，給學(xué)生布置匿名的開放型寫作題目“Will you be ready to act herorically if the call comes?”同學(xué)們可以毫無顧忌和保留地抒發(fā)自己真實(shí)的想法，把真實(shí)的情感表達(dá)出來，有利于思政的升華。

其次，先進(jìn)的信息技術(shù)手段共享便利，促進(jìn)學(xué)生的互學(xué)和反思。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示和共享，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互借鑒，在知識提高的同時，可以啟發(fā)學(xué)生的思政元素。

五、結(jié)語

思政教育是高校教育的重要組成部分。在高校英語課堂開展“課程思政”，既有助于提高學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力，又利于提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)。英語教師要不斷提高自身的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，將英語教學(xué)和思政教育有機(jī)地融合起來，不斷創(chuàng)造課程思政的新局面。