張瓊瓊

(鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044)

一、引言

隨著科技發(fā)展，高校教育改革全面落實(shí)，新的教學(xué)方式和技術(shù)不斷地被引進(jìn)課堂。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，視聽說(shuō)課程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力有著不可替代的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠全面提高學(xué)生視聽說(shuō)水平，提高英語(yǔ)交際能力。所以這門課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施及建設(shè)受到了廣大教師和學(xué)者的廣泛關(guān)注。

二、視聽說(shuō)課程內(nèi)容和特點(diǎn)

傳統(tǒng)模式的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)，主要就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)合下對(duì)于視聽材料的理解能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力，從而起到提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及交際能力，并更全面地了解西方國(guó)家的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的知識(shí)。這種教學(xué)模式遵循的原則是“輸入到內(nèi)化，再到輸出”的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)則，也就是教師借助視聽等多種多樣的途徑，為學(xué)生輸入非常多的能夠理解的語(yǔ)言，并運(yùn)用講解、討論、練習(xí)等方式，讓學(xué)生將這些語(yǔ)言內(nèi)化，輸入自己的大腦中，讓學(xué)生更好地存儲(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，接著學(xué)生可進(jìn)行論述、寫作、表演等活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出的練習(xí)。此種教學(xué)模式有著“視聽說(shuō)”三位一體的優(yōu)勢(shì)，能夠從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能實(shí)踐能力，并且多種技能不是重復(fù)疊加的，而構(gòu)成有機(jī)結(jié)合體，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。視聽說(shuō)課程最重要的特點(diǎn)——全面性，不僅僅針對(duì)學(xué)生具體的單一技能訓(xùn)練，更是多方面的綜合訓(xùn)練。視聽說(shuō)課程教學(xué)內(nèi)容包括聽力、語(yǔ)言、文化知識(shí)等，在此基礎(chǔ)上大量利用了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)以及其他領(lǐng)域的英語(yǔ)新聞、影視、電視節(jié)目等為選修課的背景資料。在基礎(chǔ)階段，扎實(shí)的聽力訓(xùn)練是必不可少的，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)料的支持，學(xué)生接觸的英語(yǔ)也許是最自然的，也能更好地了解現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言，尤其是口語(yǔ)的運(yùn)用。此外，電影、紀(jì)錄片、電視節(jié)目等反映現(xiàn)代生活的語(yǔ)言也具有一種時(shí)代感，在選擇英語(yǔ)原版電影或電視作品作為教學(xué)材料時(shí)，要注意內(nèi)容與時(shí)機(jī)。課堂上要先閱讀材料，然后提出一些與材料有關(guān)的問(wèn)題，這樣就可以極大地節(jié)約教師上課時(shí)所用的語(yǔ)言和文化背景，以獲得良好的教學(xué)效果。在考慮到不同渠道、資料有限的情況下，選擇自行編制的教材也是一種有益的嘗試。如今，網(wǎng)絡(luò)媒體豐富的資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，為自編教材提供了廣闊的發(fā)展空間，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并不斷進(jìn)行更新，通過(guò)多種教學(xué)手段的組合效應(yīng)，使教學(xué)內(nèi)容得以充分發(fā)揮。

三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

(一)學(xué)生視聽說(shuō)能力弱

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一般應(yīng)試能力較高，聽說(shuō)能力則比較差。主要原因在于應(yīng)試模式下只關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生發(fā)音、口語(yǔ)、聽力、寫作等綜合能力，導(dǎo)致大學(xué)生的聽力和語(yǔ)言能力明顯降低，這與不良語(yǔ)言環(huán)境具有密切關(guān)聯(lián)，有些大學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，原因在于學(xué)生聽不懂、說(shuō)不準(zhǔn)。

(二)學(xué)生缺乏自律和動(dòng)力

進(jìn)入大學(xué)之后，大多數(shù)大學(xué)生沒有了緊張的學(xué)業(yè)壓力，也缺乏家長(zhǎng)和教師的持續(xù)監(jiān)督，有的學(xué)生甚至不能按時(shí)上課。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的自律性和積極性會(huì)越來(lái)越低，自然就難以有效提高視聽說(shuō)的技巧，與他人的溝通能力將不斷下降。

(三)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

對(duì)國(guó)內(nèi)各高校大學(xué)英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)課程指導(dǎo)的調(diào)查表明，仍有不少教師采取“滿堂灌”教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課在這種枯燥的教學(xué)中顯得非常乏力。盡管高校都非常重視學(xué)生參與課堂活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的實(shí)際操作能力和分配的不合理任務(wù)往往使學(xué)生難以積極參與課堂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯較差。

四、對(duì)改革大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課的具體對(duì)策

(一)分層教學(xué)

教師需在大學(xué)英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)教學(xué)的初期，測(cè)試學(xué)生的聽說(shuō)能力，在考試結(jié)果的基礎(chǔ)上將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分成不同等級(jí)，并根據(jù)成績(jī)制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)注重基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢理解簡(jiǎn)單的對(duì)話，相互溝通。為使學(xué)生保持求知欲，持續(xù)獲得成就感，提高教學(xué)難度與深度，提出更高、更嚴(yán)的要求是十分必要的。分層教學(xué)使學(xué)生擺脫了終身考試的陳舊觀念，擁有較大的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握口語(yǔ)。

(二)分主題的教育

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，分主題教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。學(xué)生可依據(jù)具體的學(xué)科類別，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活及未來(lái)的工作中去。例如，日常用語(yǔ)可以設(shè)計(jì)面向?qū)W生的會(huì)議、訪談、購(gòu)物等。在娛樂中，可以涉及觀光、網(wǎng)游等話題。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的題目，以幫助各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高他們的聽力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)可以打破教學(xué)邊界，能使學(xué)習(xí)變得更加自由自在，沒有時(shí)空限制。高校學(xué)生真正開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，能夠合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，找出有意義和有難度的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下與他人溝通，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我檢查和自我評(píng)價(jià)，并且根據(jù)情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，持續(xù)改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率及品質(zhì)。

(三)寓教于樂

以快樂為本的教育是最好的教育，在高校英語(yǔ)聽說(shuō)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，能有效地活躍課堂氣氛，并能不斷提升學(xué)生的聽力及口語(yǔ)水平。讓學(xué)生自己來(lái)聽他們喜歡的電影短片，不斷練習(xí)和模仿他們喜歡的英語(yǔ)影片，在一定時(shí)間內(nèi)糾正自己的發(fā)音問(wèn)題，還能夠在較為熟悉的情境中對(duì)話，更好地將自己所學(xué)的句子應(yīng)用到實(shí)際交流過(guò)程中，極大地提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。學(xué)習(xí)者能激發(fā)他們自己撰寫與語(yǔ)境有關(guān)的談話及電視劇片段，通過(guò)不斷練習(xí)，掌握更為精確的表達(dá)方式，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。視聽說(shuō)課程不但可以使學(xué)生視覺與聽覺相互促進(jìn)，還可以幫助學(xué)生長(zhǎng)期保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。聽寫能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、寫作能力、對(duì)語(yǔ)言序列的短時(shí)記憶，有效改善語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，全面分析問(wèn)題，不僅是測(cè)試語(yǔ)言能力的有效手段，而且豐富了英語(yǔ)課堂上的各種聽寫活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷地思考、解決問(wèn)題、發(fā)展綜合素質(zhì)。

(四)采取鼓勵(lì)態(tài)度

在大學(xué)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)教學(xué)中，教師的態(tài)度會(huì)極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。視聽說(shuō)課程無(wú)疑是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最難、最實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)視聽說(shuō)能力，首先要了解當(dāng)前的教學(xué)狀況，不斷提出新的教學(xué)策略，這將不僅推動(dòng)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，也可為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上獲得更好的地位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力、閱讀、背誦等方式，增加習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)詞匯讀音。另外，將上文所述的英文電影、電視歌曲的欣賞方式有效地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，電影本身的“存在感”和表達(dá)能力是非常重要的，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。英文歌應(yīng)用于視聽課，能調(diào)整學(xué)生情緒，培養(yǎng)其語(yǔ)言感覺。演唱英文歌曲可以幫助練習(xí)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生在愉快的情緒下可以記憶許多單詞和句型。一個(gè)學(xué)期教兩到三首英文歌曲，也是一個(gè)很好的積累。雙向互動(dòng)教學(xué)模式，即學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)，并與其他參與者進(jìn)行溝通。具體地說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)師生、生生以及網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生之間多層次、多結(jié)構(gòu)的對(duì)話和交流，并在此過(guò)程中進(jìn)行有效的教育。在網(wǎng)上交互式影音教學(xué)中，互動(dòng)是核心，這一點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在視聽課的全過(guò)程中，要充分運(yùn)用英語(yǔ)視聽技巧，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。一是師生間的互動(dòng)關(guān)系，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，需要與學(xué)生進(jìn)行積極溝通。教師可設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生解決問(wèn)題，最后進(jìn)行自我總結(jié)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，這種實(shí)踐性的互動(dòng)能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。人機(jī)互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息、資源的交互作用，這是基于網(wǎng)絡(luò)的視聽教育的顯著特點(diǎn)，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)視聽資源十分豐富，學(xué)生可根據(jù)教師指派的任務(wù)及英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇視聽材料，觀看相關(guān)視頻材料，聽英語(yǔ)聽力材料進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等，逐步提高學(xué)習(xí)難度。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)視聽說(shuō)課程教學(xué)的研究，探索出能體現(xiàn)一定程度的理性、創(chuàng)新、前瞻、實(shí)用的大學(xué)英語(yǔ)主旋律視聽課程教學(xué)模式。通過(guò)日常教學(xué)實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)視聽課程中的視、聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，并有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)。目前教師和教材保障上還存在著一些問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)真選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，較好地分析語(yǔ)料庫(kù)難易度，實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)指導(dǎo)效果。