蔣和智

(廣西賀州市平桂區(qū)文華學(xué)校 廣西 賀州 542827)

師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是由老師先發(fā)起的，之后老師邀請同學(xué)們與自己合作，來實現(xiàn)某一教學(xué)目的。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，師生之間的互動應(yīng)該不拘泥于以往的概念，盡量豐富師生互動的類型，在遵循小學(xué)生心理和生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用小學(xué)生們喜歡的師生互動的方式，使得老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，更加有愛。通過有效的師生互動，可以使老師更加準(zhǔn)確的把握好學(xué)情，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，以及最大程度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡體育并愛上體育。

1.小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的類型

1.1 教師一對多式互動。在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，由于一個班級中學(xué)生人數(shù)較多，而老師只有一個，為了盡可能的照顧到全班同學(xué)，老師通常會采用"一對多"的互動模式，盡可能的將互動效果達(dá)到最佳[1]。

1.2 采用教學(xué)分組式互動。分組式互動在小學(xué)體育教學(xué)師生互動中占有相當(dāng)一部分比重，是一種在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分組互動的模式。分組互動可以于無形之中培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力，提高學(xué)生的集體榮辱意識。在團(tuán)隊合作中，每個學(xué)生都能參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，各自發(fā)揮自己的長處，為小組貢獻(xiàn)一份力量。

1.3 一對一互動。受時間、教學(xué)內(nèi)容課堂紀(jì)律等多方面因素的影響，一對一互動模式在小學(xué)體育教學(xué)中實行起來有一定的難度。但一對一互動能使得老師更加清楚的知道學(xué)生的薄弱之處，對其加以引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識和技能。

2.師生互動的主要方式

2.1 采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，根據(jù)老師與學(xué)生之間不同的互動類型，勢必會采用不同的互動方式。現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生課業(yè)繁多，體育課是孩子們走出教室緩解疲勞的課堂，在體育教學(xué)中引入游戲，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的參與興趣[2]。值得注意的是，老師在設(shè)置游戲時，一定要結(jié)合相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)"跳"時，老師可以讓學(xué)生模擬小兔子跳的動作，待學(xué)生將這一"跳"的動作掌握后，老師可以組織學(xué)生玩一個"老狼老狼幾點了"的游戲。找一個學(xué)生扮演老狼，其他學(xué)生扮演小兔子，老狼背對著小兔子們，站在小兔子們的前面，與之保持一定的距離，方便小兔子們跳。老狼回答幾點了，小兔子們便跳幾步。游戲規(guī)則是小兔子先問老狼老狼幾點了，然后老狼回答幾點了或"開飯了"。當(dāng)老狼回答"開飯了"的時候，小兔子們就要跳著離開，避免被老狼抓住，當(dāng)然此時的老狼也是做"跳"的動作來抓小兔子，緊扣教學(xué)學(xué)主題"跳"。小兔子之間也要間隔一定的距離方便做"跳"的動作，老狼與小兔子之間保持一定的直線距離。

小兔子："老狼老狼幾點了？"

老狼："五點了！"

這時學(xué)生們就要模擬兔子跳的動作向前跳，也就是朝著老狼的身后方向跳5步。

小兔子："老狼老狼幾點了？"

老狼："開飯了！"

為了能夠抓住小兔子，老狼在回答相應(yīng)步數(shù)的時候有他自己的思考，要不然會被兔子反抓住。

這時兔子們會往回"跳"，老狼會轉(zhuǎn)身"跳"著抓小兔子們。通過這樣的游戲，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍當(dāng)中達(dá)到了強身健體的目的。

2.2 師生共同參與。在小學(xué)生心目中，無論哪一學(xué)科的老師都有其一定的威信，老師參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起做游戲，這是一種很好的拉近師生關(guān)系的方式，通過師生的共同參與來增強體育教學(xué)的趣味性。"老鷹捉小雞"的游戲，相信大家小時候都玩過，那么在體育課堂中，老師除了可以扮演老鷹、雞媽媽外，還可以扮演小雞呀。首先老師可以扮演雞媽媽，由一個學(xué)生扮演老鷹，讓學(xué)生們充當(dāng)小雞站在老師身后，有老師的保護(hù)我，學(xué)生一定會覺得特別有安全感，老鷹是抓不到他們的[3]。玩了幾輪之后，老師可以要求扮演小雞，讓學(xué)生自主決定誰要去當(dāng)雞媽媽和老鷹。通過這種角色的互換，可以增強學(xué)生的主體意識和競爭意識。

2.3 分組互動。由于一個班級里人數(shù)較多，在上體育課時對學(xué)生進(jìn)行分組運動是很有必要的。當(dāng)然在分組時也要考慮全面一些，包括學(xué)生的性特點和個人實際運動水平等，使得各小組的實力水平平均化，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)為是在相對公平的條件下競爭。例如在"跳繩"時，老師可以以組為單位，在相同的時間里，跳繩個數(shù)總數(shù)最多的組獲勝，我說的這個跳繩是指"跳大繩"，有人甩繩有人跳的那種。同學(xué)們在組內(nèi)選兩個手臂力量擔(dān)當(dāng)甩繩，其余學(xué)生在一旁排好隊，依次從繩下穿過，在一定的時間里(比如1分鐘內(nèi))，看哪組的個數(shù)最多，哪組就獲勝。當(dāng)然在這個過程中得有裁判，裁判可以是班級里的班干部，本著公平、公正的的原則計數(shù)。

4.總結(jié)

在小學(xué)的教育過程中，不能僅僅只是以學(xué)生語、數(shù)、外的學(xué)科成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，同時也要注重體育教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，老師要拉近師生關(guān)系，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。