夏永莉

(四川省攀枝花市仁和區(qū)前進(jìn)鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 攀枝花 617026)

引言

美術(shù)教育中包含對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)，對學(xué)生具有陶冶情操、促進(jìn)思維發(fā)展的重要作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師需要采取合理教學(xué)方式，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生喜歡通過發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造作品，從而加強學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知能力。

1.在美術(shù)教育中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情的重要意義

在美術(shù)審美教育中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是開展美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時通過臨摹學(xué)習(xí)對美術(shù)作品進(jìn)行模仿，在模仿的過程中逐漸掌握繪畫技巧。但是，學(xué)生如若長時間進(jìn)行臨摹，很容易破壞學(xué)生對事物本身的認(rèn)知能力，從而對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成局限。新課改后，美術(shù)教育發(fā)生巨大變化，主要以培養(yǎng)人才創(chuàng)造力、審美能力與想象力為主，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身潛力。在此情況下，美術(shù)教學(xué)課程也逐漸進(jìn)行優(yōu)化，教師轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)揮自身想象力，以此提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。由此可見，在美術(shù)教育中不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫技巧，還需要讓學(xué)生掌握作品背景、繪畫意圖，只有這樣才能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知事物本質(zhì)，從而形成良好的美術(shù)創(chuàng)造力。

2.在美術(shù)教育中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情的有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造熱情。創(chuàng)造力作為學(xué)生在思維發(fā)展過程中對某件事物所追求的目的，也是對事物進(jìn)行想象、創(chuàng)造的過程，需要美術(shù)教師在日常教學(xué)中從學(xué)生興趣角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極挖掘自身創(chuàng)造潛力。愛因斯坦認(rèn)為“在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生想象力對學(xué)生未來發(fā)展十分重要”對于年齡較小的學(xué)生來說，他們的想象力是十分豐富的，但是當(dāng)前美術(shù)教育形式對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮造成限制作用，從而需要美術(shù)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)造具有濃厚興趣，鼓勵或表揚學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品，才能夠促使學(xué)生積極投入到美術(shù)創(chuàng)造中。例如，在日常教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙，一般會讓學(xué)生根據(jù)參考作品進(jìn)行模仿剪裁，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生思維模式發(fā)生固定問題。因此，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)移教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過教師的示范自由發(fā)揮剪裁內(nèi)容，不需要規(guī)定剪裁的樣式、形狀，只需要給予學(xué)生可發(fā)揮的剪裁題目即可，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從中引導(dǎo)學(xué)生剪裁出一些具有自身思維特色的作品，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造積極性。

2.2 豐富美術(shù)教學(xué)方法。以往美術(shù)教學(xué)課堂教師十分擅長傳授學(xué)生美術(shù)技巧的相關(guān)知識，且注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫技巧與基本知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生也對自身繪畫水平十分重視，無法擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此情況下，學(xué)生很容易被教師所傳授的繪畫技巧、繪畫色彩意識與繪畫風(fēng)格所影響，從而無法塑造屬于自己的繪畫風(fēng)格。實際上，美術(shù)作品的創(chuàng)造過程相比作品更為重要，從而需要美術(shù)教師豐富現(xiàn)有教學(xué)方法，立足于長遠(yuǎn)角度培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫過程中挖掘自身潛力，從中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在美術(shù)繪畫中發(fā)揮自身想象力，避免學(xué)生思維發(fā)展受到限制，一些臨摹的教學(xué)方式可以有效縮減，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)時間置放于美術(shù)創(chuàng)作中。同時，教師所設(shè)計的教學(xué)活動可以延伸至課堂外，鼓勵學(xué)生前往戶外創(chuàng)作美術(shù)作品，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，促使學(xué)生能夠在自然環(huán)境中獲取更加豐富的創(chuàng)作靈感。

2.3 構(gòu)建多元化評價體系。教學(xué)評價作為促使學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。只有美術(shù)教師在教學(xué)中對學(xué)生作品內(nèi)容進(jìn)行正確評價，才能夠鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。同時，正確的評價方式還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，加強學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知。從一些美術(shù)家們的生平經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，他們的美術(shù)教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)方式對他們加以鼓勵，才促使他們能夠建立正確的思想觀念，最終成為一名優(yōu)秀的美術(shù)作品創(chuàng)造者。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師需要面對更多的學(xué)生，從而需要轉(zhuǎn)變評價思維，為學(xué)生設(shè)立豐富、靈活的評價體系，不可以因?qū)W生學(xué)習(xí)能力而差別對待。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時常會向教師提出問題，這些問題與美術(shù)知識的關(guān)聯(lián)性較低，教師不可以全面否定學(xué)生的想法和建議，否則會導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)造積極性，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，需要教師在與學(xué)生交流的過程中對學(xué)生的想法提出建設(shè)性意見，認(rèn)真考慮學(xué)生想法的可行性，促使學(xué)生對教師更加信任。

結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，首先需要美術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，立足于學(xué)生角度設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生在繪畫中發(fā)揮自身想象力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。