張 芹

(江蘇省揚中市興隆中學 江蘇 揚中 212200)

為全面適應當前初中學生的學習狀況，教育部對于生物教學大綱多次修改，而且新課程標準強烈要求教師需要革新教學方式、提高教學質量，確保學生能夠在每一堂課程中收益頗豐。目前生物教學工作的重難點在于教學水平的實質提升，這樣才能夠令學生更加積極學習。

1.律人先律己，三思而后行

在評價精英執(zhí)教老師時，并不單純將教師的升學率或者執(zhí)教能力作為唯一標準，還需要考察教師是否滿足自我反思的能力。并非所有的教師都能夠做到“思而后能定”，通過自我反省能夠及時發(fā)現(xiàn)教學的不足之處，進而提出解決的方案，強化自身的教學水準?，F(xiàn)代化的教師已經(jīng)不能和傳統(tǒng)意義下的教書先生相提并論，教師需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷充實自身，并且朝著全能型人才的概念前進。因此，教師需要定期反思自己教學工作的不足點，進而逐步改善教學方法、把控教學節(jié)奏，充分感知學生的情緒變化，順應時代的潮流進行綜合素質的提升。

2.增進師生感情，加強教學投入

現(xiàn)階段的生物教學課堂需要摒棄傳統(tǒng)教學方式中的“生搬硬套”，強化學生的主體地位，加強師生之間的語言交流，增進師生感情，從而提高學生的學習熱情。不僅如此，類似這般互動式教學還可以發(fā)散學生的思維拓展，使他們更加樂意投入時間和精力在生物課堂中。如果某些學生缺乏學習樂趣，教師可以創(chuàng)新教學方式，以生動幽默的形式提高學生們的積極性。最后，師生之間的言語互動更能夠逐步改善彼此的上下級關系，從而提高教師的授課效率。

3.開展情景式教學，提高學生積極性

教師授課質量的高低往往由學生的學習積極性決定，所以提高學生觀與生物課堂的學習興趣時不我待。生物課堂并非局限于書本上，一些生物課堂實驗更能夠打動學生，從而培養(yǎng)他們的學習樂趣，拓展他們的想象能力。根據(jù)筆者自身的教學心得，在合適的時機開展情景式教學，更能夠激發(fā)學生的學習樂趣，例如在教學課堂上為學生展示相關的生物小實驗，通過生動鮮明的案例，向學生們展示晦澀難懂的知識點，那么學生定會對生物實驗充滿好奇，進而提高學習的積極性。

4.調節(jié)師生關系，改善教學模式

對于事物的認知水平往往由個人的情感決定。教師需要明白學生不僅在教學課堂上學習文化知識，更需要提高學生對于情感的認知，為此，教師應該合理調節(jié)師生之間的關系，培養(yǎng)師生之間的感情使其迅速升溫。如果學生和教師之間發(fā)生矛盾，那么學生便會對該門學科失去學習興趣，進而影響教師教學質量。舉例來講，當人們處于陌生的環(huán)境中，自身的感官便會異常興奮，并且對于周遭事物的認知異常敏感，但是當人們較為悲憤、沮喪時便會暫時喪失對于外界信息的感知，出現(xiàn)“聞所未聞，見所未見”的情況。為此，教師需要嚴格把控師生間的情感交流，積極鼓勵引導學生好好學習，天天向上。舉例來講，在教授學生生物DNA分子的結構式，學生對于這些晦澀難懂的知識并不感冒，進而無法提高對于本堂課程的學習樂趣，但是教師如果在授課之前以生動有趣的方式模擬對比出類似的結構，便會提前給學生打好預防針，進而在后續(xù)的講課過程中充分調動學生的學習積極性，此時，教師需要乘勝追擊、適當拓展相關的知識，為學生勾勒出簡單易懂的生物體知識框架。所以充分調動師生之間的情感交流，方能夠在潛移默化中提高教師的授課效率。

5.知人所需，想人所想，勸人以動

學生自身猶如一臺計算機設備，眼睛扮演著錄像機的功能，耳朵充當收音機的功能，大腦更像是主機的CPU，全面整合外來的信息進行存儲運算。為此，學生表現(xiàn)的好壞很大程度上受到教師自身的影響。教師的鼓勵和引導能夠幫助學生擺脫困境，步入正軌。為此，教師需要時刻端正教學態(tài)度，不斷強化鞏固自身的教學技能，以積極樂觀的姿態(tài)面對求知若渴的學生。培養(yǎng)學生的學習積極性和自信能力不能夠只是局限于日常的教學課堂中，在茶余飯后的課外生活里，教師也需要和學生拉近距離，并且?guī)椭鷮W生樹立自信心。教師教學質量的提升涉及在教學過程的方方面面，所以教師需要根據(jù)自身制定的教學計劃有條不紊的進行著，鼓勵引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力。為此，教師需要全面了解學生的學習生活和情感生活，彼此成為友好的朋友。

綜上所述，教師若想確保自身的教學效率穩(wěn)固提升，便需要學會“吾日三省吾身”，進而彌補自身不足，砥礪前行，提高教學水平。師生間的情感聯(lián)系需要更加緊密，彼此的交流互動需要更加頻繁，這樣才能確保學生的積極性逐步提高。簡言之，教師需要和學生加強感情交流，充分了解學生正的需要的是什么，進而才能“對癥下藥”。