朱 亞

(貴州省赫章縣第二中學(xué) 貴州 赫章 553200)

高中課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要任務(wù)，核心素養(yǎng)從宏觀概念進(jìn)入微觀實(shí)施階段。高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，為促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，全面提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，確立核心素養(yǎng)視角，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，計(jì)算思考，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有必要優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。將核心素養(yǎng)有機(jī)地滲透到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)扎根于高中信息技術(shù)教師教學(xué)的歸宿。下面，以“獲得信息的過(guò)程和方法”為例，簡(jiǎn)要描述關(guān)于核心素養(yǎng)視點(diǎn)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎有趣

在信息技術(shù)教育過(guò)程中，提出問(wèn)題是刺激學(xué)生思考和求知欲的主要途徑，問(wèn)題不僅可以口頭和文字兩種形式提出，還可以以視頻、圖像、游戲等形式提出。這些素材綜合起來(lái)的問(wèn)題能充分刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這是問(wèn)題十分新鮮有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分刺激求知欲望，在良好的教育環(huán)境中探究和分析問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)解決問(wèn)題，形成新的知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在“圖像合成”的課程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找有趣的合成圖像來(lái)與學(xué)生共享，并與學(xué)生展示合成這些圖像的圖像素材來(lái)提出問(wèn)題。如何從合成圖像中尋找圖像的素材？學(xué)生發(fā)現(xiàn)合成圖像很有趣，所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，集中精力尋找這些素材。這些素材怎么合成一個(gè)圖像？大部分學(xué)生回答不知道。教師可以自然地進(jìn)行模范教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在教育過(guò)程中，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的問(wèn)題會(huì)帶來(lái)教育的一半效果，只有把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能將問(wèn)題的作用發(fā)揮到最大的方式上。因此，教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，還要把握教學(xué)過(guò)程中插入問(wèn)題的時(shí)機(jī)，使問(wèn)題自然有效。更好地提高學(xué)生的教育效率和質(zhì)量。

比如，在上“信息加工”課的時(shí)候，老師首先讓學(xué)生用自己的方法把自己收集的信息整理保存起來(lái)。那個(gè)總結(jié)和保存結(jié)束后，向?qū)W生提問(wèn)是怎么整理保存的。然后老師說(shuō)：匯總信息保存方便嗎？會(huì)丟失嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以自己省去自己的匯總保存方式，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決，教授方便的匯總保存方式，提高操作技能和信息意識(shí)。

總之，要在高中信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題體現(xiàn)教育目標(biāo)，圍繞教育目標(biāo)開(kāi)展教育活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該接近實(shí)際生活，這樣學(xué)生更容易理解求證。此外，問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)重視問(wèn)題階層的漸進(jìn)感，有利于學(xué)生思維的開(kāi)辟，問(wèn)題有新穎有趣的性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，最大化問(wèn)題設(shè)定的作用，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

喚醒學(xué)生的信息意識(shí)。不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的“兩面性”，加強(qiáng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，負(fù)責(zé)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，自主構(gòu)建知識(shí)

在高中信息技術(shù)教育中，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展需要保障“雙碩士”的地位。也就是說(shuō)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體堅(jiān)持，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的有效性、目的性等。同時(shí)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、機(jī)會(huì)還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)教室教師的“一言堂”現(xiàn)象，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的主要作用是參加學(xué)習(xí)和探究任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

4.活動(dòng)總結(jié)反省，加深活動(dòng)體驗(yàn)，適度擴(kuò)大

學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反省學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)總結(jié)形成系統(tǒng)的信息技術(shù)理論體系，重新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，教師還引導(dǎo)學(xué)生深化活動(dòng)體驗(yàn)，并以教師學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，進(jìn)行適度擴(kuò)張，深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總結(jié)“獲取信息的過(guò)程和方法”活動(dòng)的反省點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生整理教材知識(shí)，回歸活動(dòng)過(guò)程，指出在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生容易忽視的內(nèi)容和難學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)四個(gè)基本環(huán)節(jié)形成明確的認(rèn)識(shí)。信息來(lái)源多種多樣，來(lái)源越廣，越全面，可以比較信息的真?zhèn)?。我們根?jù)醬汁的不同，采用不同的采集方法和采集工具。在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，大部分的信息都是通過(guò)計(jì)算機(jī)發(fā)表的。這需要對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)整理，注意不同信息的保存形式。

也就是說(shuō)，在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，確立核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)是時(shí)代的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的必然訴求。高中信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生成為知識(shí)主導(dǎo)的建筑師，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具創(chuàng)造性，更有意義。