鐘 鍇

(湖北省武漢市新洲區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 湖北 武漢 431400)

一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師為了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，因?yàn)榭荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必要的評(píng)價(jià)方式。那么作為一名教師，備、教、輔、改、考、析是其日常的教學(xué)步驟，試卷講評(píng)課當(dāng)然也是很重要的。試卷講評(píng)就是指考試結(jié)束后，老師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析以達(dá)到幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力的教學(xué)活動(dòng)。高質(zhì)量的試卷講評(píng)不僅能夠幫助學(xué)生找出自身的知識(shí)缺陷，提高解題能力，從而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略；也能夠讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足之處，從而在下階段的教學(xué)當(dāng)中吸取教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和方法，從而達(dá)到師生雙方共贏得目的。

現(xiàn)階段，試卷講評(píng)的現(xiàn)狀是有一些老師的試卷講評(píng)方式就是利用投影儀把正確答案投射到屏幕上面，讓學(xué)生自己去核對(duì)答案，以核對(duì)代替講評(píng)，這種方式雖然教師輕松；學(xué)生盡管核對(duì)了答案，但是有的問題還是不能夠得到解決，學(xué)生仍然一頭霧水。老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況也毫不了解，對(duì)下階段的教學(xué)也沒有什么幫助，不值得推廣。

也有一些老師十分認(rèn)真，他們不分主次，不分重難，把試卷從頭講到尾。一節(jié)課下來(lái)，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡。老師看似認(rèn)真教學(xué)，實(shí)際上課堂效率十分低下，這樣講試卷，不是事半功倍，而是事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，實(shí)在是不可取。

那么我們老師到底該怎樣進(jìn)行試卷講評(píng)，才算是高質(zhì)量的呢？為此，筆者進(jìn)行了以下的初步探索。

1.分析考情

老師首先要摸清本次考試的相關(guān)數(shù)據(jù)。如本次考試難度值是多少；班上的最高分，最低分；優(yōu)秀率，合格率，不及格率；其次就是哪些題型、題目失分多，哪些題目丟分少；是哪些學(xué)生丟分；哪些學(xué)生進(jìn)步了，哪些學(xué)生退步了。老師事先就要搞清楚這些問題，做到心中有數(shù)，那么在講課的時(shí)候就可以方向明確，有的放矢，提高課堂效率。

2.先評(píng)后講

一份試卷不僅要講，也有必要先評(píng)一下。老師根據(jù)事先的考情分析，可以讓學(xué)生了解這次考試基本情況。對(duì)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其百尺竿頭更進(jìn)一步；對(duì)成績(jī)中等的進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們向優(yōu)生看齊；對(duì)學(xué)困生也要進(jìn)行必要的激勵(lì)，幫他們下階段建立一個(gè)小目標(biāo)?？傊寣W(xué)生在學(xué)校里都有奮斗的目標(biāo)和方向，讓人人都有成功感，滿足感。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。兵家如此，教師亦然。老師根據(jù)事先的數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)試卷進(jìn)行備課，特別是失分多的題目更是重中之重。教師不僅要自己弄清題目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要分析學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)，找出丟分的原因。只有這樣，老師上課才能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講，從而提高講課效率。而不是像有的老師那樣不分伯仲，平均用力，面面俱到。這樣蠻干，只會(huì)讓老師和學(xué)生都身心疲憊，苦不堪言。很難想象，一個(gè)老師如果事先不去認(rèn)真準(zhǔn)備，而是匆忙上陣，其課堂效果會(huì)好嗎？

4.舉一反三

有的老師在評(píng)講試卷的時(shí)候，只是單一地幫助他們糾正錯(cuò)題就結(jié)束了。其實(shí)糾正錯(cuò)誤只是最基本的要求。老師要想提高課堂講課效率，還應(yīng)該在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行知識(shí)的遷移工作。老師可以把試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行一些改變，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，新舊聯(lián)系，這樣就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與延深，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深了印象，訓(xùn)練了他們的英語(yǔ)思維。從而也達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

5.教學(xué)情緒

老師講評(píng)試卷的時(shí)候，其教學(xué)情緒也很重要。我們平時(shí)總愛說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”這句話，似乎不嚴(yán)不行，越嚴(yán)越好。其實(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物皆有度，物極必反。對(duì)于學(xué)生而言，正所謂：親其師，信其道。好學(xué)不如樂學(xué)。由此可見，學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師，那么就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)熱情和效率產(chǎn)生積極的影響。所以我們老師也要注意這方面，尤其實(shí)講評(píng)試卷的時(shí)候，學(xué)困生本來(lái)就情緒比較低落，這個(gè)時(shí)候，如果老師絲毫不考慮他們的內(nèi)心感受，還在一味地對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，其聽課效率就可想而知了。

6.鞏固練習(xí)

有的老師題目剛講完，下課鈴正好響起，然后師生下課休息。似乎這節(jié)課安排得不錯(cuò)，其實(shí)老師在課堂內(nèi)還應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂做一些與錯(cuò)題相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)，鞏固一下才行，當(dāng)然這項(xiàng)工作老師應(yīng)該在備課的時(shí)候就要準(zhǔn)備好。英語(yǔ)學(xué)科就是這樣的特點(diǎn)，很多題目聽起來(lái)很容易，好像懂了，如果不動(dòng)手練習(xí)，就不一定真正掌握了。所以我們應(yīng)該在課堂上趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。

總而言之，一堂實(shí)用而高效的試卷講評(píng)課，可以讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有較深刻的認(rèn)識(shí)，而且具備有一定的糾錯(cuò)能力。它可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由片面到全面，由膚淺到深入，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)老師在試卷講評(píng)的過程中，通過師生之間的互動(dòng)，和學(xué)生一起聯(lián)系了新舊知識(shí)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生都有不同程度的獲得感和自豪感，也能夠了解到自己教學(xué)過程中的不足之處，為自己以后的教學(xué)工作指明了方向。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……..