馮遠嬌

(福建省南平市建甌市水源中學 福建 南平 353124)

在初中英語教學中，有些學生對英語學習的興趣和信心不強，英語學習效果較差，被稱為學困生。新課標指出，教育要面向全體學生，不讓一個學生掉隊。因此，英語老師既要關注好學生，更要關心、重視學困生，幫助其增強學習英語的興趣，切實提高英語成績。

1.初中英語學困生的成因分析

1.1 學習目標不明確，自制力不強。多數(shù)學困生缺乏明確的學習目標，不知道為什么而學習，學習后需要掌握什么，學習動機不正確，有的學生甚至認為英語無用，沒有端正學習態(tài)度，學習英語的興趣和動力不強，導致學習成績不理想，上英語課就像是在聽“天書”。這些學生自制力不強，上課注意力不集中，經(jīng)常是“身在教室心在外”。

1.2 學習方法不得當，學習習慣不好?，F(xiàn)實中，凡是英語成績優(yōu)秀的學生都有一個良好的學習習慣，并且學習方法有效。但是學困生卻不具有，學習情緒化，缺乏有效的方法和耐心，比如，課前不預習，課堂上不做筆記，遇到一些長的英語短文就產(chǎn)生畏難心理，不敢開口讀，成了“啞巴英語”。學困生不重視課后作業(yè)，對于閱讀和完型填空隨意選擇，不懂得靈活運用，所以導致了錯題的反復出現(xiàn)。

1.3 應試教育思維影響，教師素質(zhì)不高。在當前應試教育的大環(huán)境下，學習成績、升學率成為衡量學校所有工作的唯一標尺，這種單一的評價標準也是造成學困生的根源。有的逐漸產(chǎn)生了自卑感，失去了向上的信心。有的英語老師道德素質(zhì)和業(yè)務能力較低，只關注好學生，對后進生缺乏責任感，不是批評就是變相體罰，嚴重打擊了學生的學習興趣和自信心，長此以往，徹底淪為學困生。

1.4 家庭作用發(fā)揮不好。父母是孩子的第一位老師，父母的道德水平、文化素質(zhì)高低，以及生活方式、為人處事等都會對孩子產(chǎn)生重要的影響。有的家長不知如何輔導孩子，但是又望子成龍，當孩子成績不理想時，就是打罵、抱怨。有的父母工作較忙，無暇關心孩子，不管不問，一定程度影響了學生成績的提高。

2.初中英語學困生的對策探析

2.1 明確英語學習目標，使想法變成行動。學習目標是一切學習的著力點。要想提升學困生的學習成績，首先就要幫助學困生建立明確的學習目標，有了目標才會產(chǎn)生學習的動力。初中生不僅要樹立遠大理想，更要付諸行動實踐，以積極向上的心態(tài)對待學習和生活。教師要讓學困生樹立信心，將書本上的學習目標分成許多個小目標，大問題分成小問題，引領學生在解決問題中，增強學習英語的信心，逐漸提高英語學習成績，使理想最終變?yōu)楝F(xiàn)實。

2.2 創(chuàng)新教學方式方法，激發(fā)學生學習興趣。興趣是學習的第一動力。當前的初中英語教材內(nèi)容都經(jīng)過了精挑細選，比較貼近學生生活，也符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。初中英語老師要以教材為依托，積極挖掘其中的有趣話題開展教學，通過創(chuàng)設教學情境、小組合作、多媒體技術等讓英語變得生動有趣，讓學生參與其中，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，活躍英語教學的課堂氛圍，從而提高學困生的學習效果。

2.3 增強學習主動性，養(yǎng)成良好學習習慣。教師是外因，學生自身才是內(nèi)因。老師和家長無法永遠跟著學生卻耳提面命，因此學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠持續(xù)提升。教師要讓學困生真正意識到學習習慣的重要作用，比如英語晨讀，鼓勵學困生大膽的發(fā)生朗讀；按時完成老師布置的作業(yè)、做好課前預習和課后復習、上課時集中注意力，等等，都是非常好的習慣。這些習慣并非一日養(yǎng)成，教師要有耐心，講究策略方法，多表揚多鼓勵，讓學困生逐漸轉化進步。

2.4 強化家校共同監(jiān)督，增強學生學習自覺。學困生的自覺性較差，必須要從家庭、學校等方面對其學習實施有力的監(jiān)督。學校方面，要對學困生的單詞默寫、課文背誦、作業(yè)情況等進行嚴格的檢查，及時了解掌握學困生的學習狀況。教師還要加強對家長的聯(lián)系，深入了解學困生的家中情況，讓家長去監(jiān)督孩子的學習，并且要以合適的方法和良好的心態(tài)去對待孩子。此外，教師、家庭都可以利用業(yè)余時間，讓學生多聽英語錄音、朗讀英語美文、觀看英語經(jīng)典電影等，讓學生將英語學習內(nèi)化為自覺習慣。

素質(zhì)教育背景下，教師要關心關注每一名學困生，幫助他們分析原因，找到問題的根源，創(chuàng)新教學方式，并加強與家長的溝通交流，形成工作合力，循序漸進提升學困生的英語成績，使其盡快轉化為好學生。