馬月英

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

前言

教師對高中化學教學課程進行重點更新，為學生提供一個清晰的學習方向情況下，學生擁有了充足的學習信心。教師立足于高中化學教學具體內(nèi)容，為學生制定出合理性教學舉措之中，引發(fā)學生獲得良好的學習指引。教師對學生重點分析和研究，關注學生學情過程中，讓化學知識學習獲得了合理的空間。教師對當前的高中化學教學情況重點分析，為學生提供明確的指引之下，全面帶動學生探究能力的發(fā)展和提升。

1.高中化學教學中存在的問題分析

教師開展高中化學知識教學過程中，存在了一定的問題。這嚴重阻礙了學生的發(fā)展和進步。在此，教師需要對教學具體問題進行詳細闡釋。第一，教師進行化學知識教學的時候，所形成的教學思想是比較落后的。沒有關注學生主體地位的情況下，學生自身化學學習綜合素養(yǎng)沒有得到全面提高。教師所形成的教學思想比較落后，不能提高學生學習效果，難以激活學生的化學知識學習。第二，教師進行高中化學知識教學過程中，所形成的教學思想比較單一，不能為學生提供合理性學習規(guī)劃的情況下，學生知識學習失去了希望和興趣。所形成單一化的教學模式下，學生知識學習陷入了很大的困境。第三，學生的探究能力沒有得到相應提高。教師所形成的高中化學教學體系不夠新穎，不能為學生提供明確學習規(guī)劃的情況下，學生的探究學習能力受到了影響[1]。

2.在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

2.1 激發(fā)學生探究學習動機。學生想要在知識學習過程中，形成較強的探究能力，具體進行知識研究的情況下，就要展現(xiàn)出十分濃厚的興趣。教師以激活學生學習積極性為主，讓學生擁有清晰學習方向下，認真投入到化學學習課堂領域中[2]。學生認真的進行化學知識的探討和闡釋，也會為自身持續(xù)能力發(fā)展做好準備。

例如，在學習“碳酸鈉的性質(zhì)”的過程中，教師就能夠?qū)⒅R內(nèi)容和生活中的“蒸饅頭”情境進行結(jié)合。學生思考問題“為什么在做饅頭的時候需要提前加入小蘇打和食用堿呢？”然后，學生針對問題進行深度探究。產(chǎn)生強烈好奇心的過程中，學生探究欲望和能力也隨之得以提高。

2.2 靈活設計，引導問題。學生提升自身探究能力，跟隨教師教學步伐，形成良好的學習規(guī)劃。教師開展高中化學知識教學的時候，以合理性問題情境創(chuàng)設為主，讓學生能夠突破思維定式，形成良好的學習模式。學生積極主動開展化學知識探究，在開展《元素周期律》教學過程中，就要關注化學發(fā)展史。學生聽教師講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素遞變規(guī)律并繪制元素周期表的故事。然后，在這一故事呈現(xiàn)下，學生也會樹立正確的學習觀念?；瘜W學習領域中，通過提出問題的形式，更好的進行化學知識探究和分析，讓學生展現(xiàn)出較強的自主探究能力[3]。

2.3 加強課上探究指導。教師引導學生進行化學知識探究的過程中，要讓學生明確探究的關鍵點。教師樹立新穎的教學觀念，讓學生獲得屬于自己的健康成長空間。學生認真參與到探究性學習活動中，在認真仔細探究的情況下，找出學習過程中所存在的困難和不足。學生在探究性學習過程中找出具體的問題和不足，在對自身的學習能力重點發(fā)展的情況下，也會看到化學學習的希望。教師針對晶體的相關計算教學內(nèi)容，學生在計算的過程中可能就忽視了平均值這個內(nèi)容。由此，在計算過程中就發(fā)生了很多的錯誤。教師開展教學過程中，讓學生從結(jié)構(gòu)中晶體基本結(jié)構(gòu)單元數(shù)、基本單元貢獻等內(nèi)容分析。然后，在想到平均值原理的情況下，也會形成化學問題的詳細解決思路。由此，學生的探究能力也會得以全面提升。

結(jié)論

綜合以上分析，教師開展高中知識教學的過程中，讓學生對所學習內(nèi)容詳細分析。從合理性的教學課堂構(gòu)建為主，為全面激發(fā)學生學習積極性做好準備。形成了合理性的高中化學教學課堂之下，引發(fā)學生對所學習內(nèi)容重點分析和闡釋。獲得了屬于學生發(fā)展的良好教育模式中，學生的探究學習能力能夠得到提高。教師讓學生看到化學知識學習的希望，形成了正確教育規(guī)劃之下，更好的帶動學生成長。