姚 潔

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學 新疆 克孜勒 845350)

智慧課堂，是大數(shù)據(jù)時代，學校應(yīng)用計算機、互聯(lián)網(wǎng)以及各項信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的創(chuàng)新性教學模式，這一教學模式強調(diào)對學生的思維能力和創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)，符合教育改革的理念和需求[1]。智慧課堂下，初中數(shù)學教學實踐迎來全新發(fā)展機遇，通過應(yīng)用計算機對教學內(nèi)容和教學對象加以全方位分析，教師能夠?qū)虒W情況進行全方位了解，根據(jù)計算機分析結(jié)果，開展精準教學，為學生精準制定個性化數(shù)學教學方案，以此充分滿足各個學生的實際學習需求，落實“以生為本”原則，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展，培養(yǎng)學生形成濃厚的數(shù)學學習興趣和良好的數(shù)學學習習慣。具體而言，實踐之中，初中數(shù)學教師應(yīng)重視采取以下方法構(gòu)建數(shù)學智慧課堂、展開精準教學：

1.應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，掌握學生學情

智慧課堂下，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和線上數(shù)據(jù)整合分析平臺，教師能夠快速獲取關(guān)于學生學習情況的信息，明確學生的實際數(shù)學學習能力和數(shù)學學習水平，通過數(shù)據(jù)分析與挖掘獲得有價值的結(jié)論，從而為個性化數(shù)學教學方案設(shè)計提供科學參照，真正落實“以生為本”和“因材施教”兩項重要教學原則，確保數(shù)學水平處于不同層次的學生都能夠獲得數(shù)學綜合應(yīng)用能力的扎實提高[2]。為此，教師應(yīng)形成差異化教學思維，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生的預(yù)習作業(yè)完成情況、課前檢測情況、數(shù)學課堂表現(xiàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以全方位的分析，從中得到有價值的信息和結(jié)論，建立關(guān)于學生數(shù)學學習情況的數(shù)字模型，應(yīng)用這一模型預(yù)測分析學生數(shù)學學習水平的發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)學生的實際數(shù)學學習情況，及時調(diào)整教學策略，進一步增強數(shù)學教學的精準性。與此同時，教師應(yīng)重視為每一個學生建立專門的數(shù)學學習情況電子檔案，應(yīng)用這一檔案對學生的數(shù)學學習過程進行全方位記錄，搜集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，明確學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學生在數(shù)學學習過程中取得的進步，靈活調(diào)整數(shù)學教學方案。

2.借助信息技術(shù)，突破教學難點

初中數(shù)學學科具有較強的抽象性特征，學生在對數(shù)學知識進行理解時通常會感到較為吃力。智慧課堂下，借助信息技術(shù)，教師能夠有效地將抽象的數(shù)學知識加以直觀生動的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)出具體的數(shù)學教學情境，從而營造良好的數(shù)學學習氛圍，有效突破數(shù)學教學難點，幫助學生更好地對數(shù)學知識加以理解，促進學生的數(shù)學知識體系得到深化，為學生的數(shù)學綜合實踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)[3]。為此，教師應(yīng)重視借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對目標教學內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的分析，把握教學內(nèi)容的重點與難點所在，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，將這些重難點知識進行直觀轉(zhuǎn)化，從而改善數(shù)學教學效果，幫助學生形成對于重難點內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。比如，在進行《二次函數(shù)》這一單元的教學時，部分學生可能因為對于二次函數(shù)的理解不夠深刻、缺乏依據(jù)二次函數(shù)解析式的相關(guān)知識(包括二次函數(shù)的圖象、二次函數(shù)動點變化導(dǎo)致解析式發(fā)生變化的情況、二次函數(shù)頂點變化等)想象二次函數(shù)的能力，因而教師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引入生活實際中與二次函數(shù)相關(guān)的數(shù)學教學素材，有效完成教學情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在具有生活氣息的數(shù)學教學情境之中縮短與數(shù)學知識之間的心理距離，為學生呈現(xiàn)二次函數(shù)圖像以及動點變化對于二次函數(shù)圖像和解析式產(chǎn)生的影響，精準突破教學重難點。

3.引入多樣素材，增強教學趣味

智慧課堂強調(diào)對學生的想象力與創(chuàng)造力加以有效培養(yǎng)，為精準實現(xiàn)這一目標，初中數(shù)學教師應(yīng)重視圍繞教學內(nèi)容，引入多樣化的教學素材，包括圖像、文字、音頻、動畫、視頻等，有效增強數(shù)學教學趣味，提高數(shù)學課堂對于學生的吸引力，培養(yǎng)學生形成濃厚的數(shù)學學習興趣[4]。比如，在進行《投影與視圖》的教學時，教師可以在教學過程中引入“手影”這一生活化的素材，設(shè)計趣味數(shù)學游戲，調(diào)動學生根據(jù)手影圖案，嘗試做出相應(yīng)動作，通過這一環(huán)節(jié)，讓學生理解手影實質(zhì)上就是一種投影，進而有效引出“投影”和“視圖”這兩個重要的數(shù)學知識，增進學生對于這部分數(shù)學知識的理解，讓學生感受到數(shù)學與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，切實提高學生的數(shù)學學習興趣，推動學生在想象手影動作的過程之中，深化對于平行投影知識的理解，精準達成數(shù)學教學目標。

4.增進師生互動，改善課堂氛圍

智慧課堂下，教師還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺和社交媒體軟件，與學生進行多維互動，通過溝通進一步了解學生的數(shù)學學習情況、幫助學生解決數(shù)學學習過程之中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，進一步為學情分析和學生個人數(shù)學學習檔案構(gòu)建提供支撐[5]。比如，教師可以借助微信這一網(wǎng)絡(luò)新媒體，與學生進行一對一數(shù)學學習情況交流、向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)數(shù)學拓展學習材料，形成對于課堂教學的有效補充。與此同時，教師應(yīng)重視借助智慧課堂，將學生的知識獲取環(huán)節(jié)由課上轉(zhuǎn)移至課下，推動學生自主觀看網(wǎng)絡(luò)教學視頻完成對于數(shù)學知識的理解，將數(shù)學課堂的主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學生進行小組討論、開展深度師生互動，從而有效改善課堂教學氛圍，通過互動交流精準幫助學生實現(xiàn)數(shù)學水平提高。此外，教師應(yīng)重視借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習情況加以分析，為學生提出針對性建議，推動學生主動改進自己的數(shù)學學習習慣和學習行為，進一步增強數(shù)學教學的精準性，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學自主學習能力。

結(jié)束語

總而言之，信息時代，為切實推動初中數(shù)學教學工作實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)提高對于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重視力度，加快智慧課堂的構(gòu)建進程，重視通過打造智慧課堂，有效展開精準教學，促進數(shù)學學習水平和學習能力處于不同層次的學生獲得共同進步，有效達成發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。智慧課堂下，教師應(yīng)通過數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)應(yīng)用、教學素材豐富化、增進師生互動等方法，切實增進對于學生學習情況的了解程度，不斷優(yōu)化完善教學方法，切實改善數(shù)學教學質(zhì)量。