丘文盛

(福建省福州實驗小學(xué) 福建 福州 350000)

項目化教學(xué)是一種學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)、問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，老師將教學(xué)內(nèi)容以解決問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，需要學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，與團(tuán)隊配合來完成問題解決的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生親自經(jīng)歷信息處理、方案設(shè)計、項目實施、最終評價等一系列過程，通過探究、溝通、創(chuàng)新、協(xié)作等行為來掌握相關(guān)知識，提升自身技能，實現(xiàn)知識積累與能力提升的同步發(fā)展。項目化教學(xué)已經(jīng)成為一種突顯學(xué)生課堂主體地位，提升教學(xué)成效的有效教學(xué)模式。

1.小學(xué)體育教學(xué)中開展項目化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中老師將零散的體育知識穿插進(jìn)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生由于對體育教學(xué)不夠重視，總是將注意力集中在體育課輕松的氛圍中，未能真正按照老師的要求去掌握相應(yīng)的體育知識，更談不上獲得體育技能，導(dǎo)致學(xué)生一直以來對體育課程缺乏興趣和積極性，而且教學(xué)效果不理想。項目化教學(xué)則突出了學(xué)生的課堂主體地位，老師只起到引導(dǎo)和輔助作用，給予學(xué)生自由探索的空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生借助各種可用資源來解決問題的能力，使學(xué)生能夠在尋找問題解決方案的同時建立起較為完整的知識體系，增強(qiáng)了體育課堂的生機(jī)和活力，學(xué)生真正參與到體育教學(xué)活動中，體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

2.小學(xué)體育開展項目化教學(xué)的實施策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，對小學(xué)體育而言，主要以基礎(chǔ)的體育知識為主，如體育基礎(chǔ)知識、基本體操、隊列練習(xí)、跳躍、投擲、走跑等基本步法練習(xí)等。內(nèi)容相對較為簡單，主要側(cè)重于學(xué)生動作習(xí)慣和體育興趣和基礎(chǔ)運動能力培養(yǎng)。以下以項目化教學(xué)在小學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用為例。

2.1 利用問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在小學(xué)體育教學(xué)中采用項目化教學(xué)時，首先老師要調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生內(nèi)心對本節(jié)知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特征創(chuàng)設(shè)問題情境，來快速集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生將自身的興趣愛好投射到體育知識上面來。比如學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”這課時，老師可以利用小學(xué)生的觀察力和模仿力，結(jié)合小學(xué)生對動物的喜愛心理來設(shè)計問題：生活中有很多小動物是蹦蹦跳跳行走的，比如小兔子和小青蛙，那么誰能模仿出小兔子和小青蛙跳躍的動作？小兔子和小青蛙相比誰能跳的更遠(yuǎn)？老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來試一試，跳一跳，并談?wù)勛约旱母惺?，使學(xué)生在蹦蹦跳跳中對跳遠(yuǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激活了學(xué)生思維，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，結(jié)合老師提出的問題展開了深入的思考和探究。

2.2 鼓勵學(xué)生開展分組自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育項目化教學(xué)中，老師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后為學(xué)生進(jìn)行動作示范，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位先用10分鐘時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生用自己喜歡的形式去進(jìn)行模仿練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行觀察、探索、練習(xí)后，老師為學(xué)生指出自主學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題以及不規(guī)范的動作，并為講解動作要領(lǐng)。在老師的講解中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了練習(xí)中存在的問題，然后結(jié)合老師的示范去嘗試自主解決問題，糾正練習(xí)中出現(xiàn)的不規(guī)范動作，學(xué)生在分組自我改進(jìn)過程中老師只發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生動作要領(lǐng)完全掌握后，老師鼓勵學(xué)生以組為單位開展鞏固練習(xí)，組內(nèi)成員間互相觀察、互相指導(dǎo)，實現(xiàn)組內(nèi)的共同進(jìn)步。比如“持輕物投遠(yuǎn)”這課教學(xué)，老師首先為學(xué)生示范肩上屈肘、快速揮臂的動作要領(lǐng)，然后鼓勵學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生先觀察老師的演示動作進(jìn)行揣摩和模仿，老師在旁觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況為學(xué)生指出不規(guī)范動作引導(dǎo)改正，學(xué)生在組內(nèi)成員的互幫互助中順利掌握投擲的動作要領(lǐng)并在練習(xí)中動作變得協(xié)調(diào)連貫起來，輕松完成了本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3 在課堂評價中強(qiáng)化項目化效果。小學(xué)體育在開展項目化教學(xué)過程中老師的課堂評價也是非常重要的環(huán)節(jié)，老師可以借助課堂評價來對學(xué)生進(jìn)行激勵，給予學(xué)生肯定和鼓勵，放大學(xué)生在項目化教學(xué)中的閃光點，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗，同時課堂評價中老師可以再次針對亟待改進(jìn)的共性問題給出建議，使學(xué)生在享受運動樂趣的同時不斷的自我完善，感受到田徑學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而更加積極主動的參與到體育教學(xué)活動中，打造出高效的體育課堂。

總結(jié)

在小學(xué)體育項目化教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出自身的組織、引導(dǎo)和輔助作用，將原本零散的、繁雜的體育知識和技巧融入到體育解決問題活動中，學(xué)生圍繞問題解決展開思考和設(shè)計，在團(tuán)結(jié)合作中高效的完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造出寓教于樂的高效體育課堂。