侯靖茹

(山東省德州市第十五中學(xué) 山東 德州 253000)

1.核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的重要性

在新形勢教育的推進(jìn)下，也推動了各學(xué)科的改革，因此歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的教育也得到不斷地發(fā)展及進(jìn)步。新形勢的教育環(huán)境下，教師通過對教學(xué)方式的變革，以核心素養(yǎng)為根本培養(yǎng)以及提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。教師以及學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新興的教育模式，教師更應(yīng)該正確的認(rèn)知到核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對歷史文化的理解。核心素養(yǎng)在歷史文化的教學(xué)中，重點(diǎn)在于學(xué)生對探索歷史文化知識、發(fā)掘歷史知識帶來的文化價值，最終目的是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時豐富學(xué)生的基本素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)研究中思考的策略

2.1 提高教師及學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)知。核心素養(yǎng)也是知識它包括了“探究問題的能力、判斷性思維擴(kuò)展以及自我管理等方面，在新形勢的教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重中之重，歷史知識對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義，不僅可以幫助學(xué)生對歷史知識加深理解，還可以幫助學(xué)生綜合性的提升。其次教師在對于核心素養(yǎng)教育的單一模式，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程中的一道阻礙。在新形勢的教育背景下對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改革，逐漸的改變現(xiàn)有的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對核心素養(yǎng)的理解和基礎(chǔ)建設(shè)，用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生在提高成績的同時也得到綜合性的提升。在這個學(xué)習(xí)的階段中不僅要求學(xué)生對歷史知識熟練的掌握，還要求學(xué)生能夠通過歷史知識培養(yǎng)一定的人文情懷。例：在學(xué)習(xí)“秦始皇功過”這一課時，通過“秦始皇”的所作所為，在被世人后輩的理解中出現(xiàn)“正反”兩面，在這一課中的核心素養(yǎng)所表達(dá)的不單單是他的所作所為，歷史文化中所體現(xiàn)出的意義值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過史料實(shí)證反映出國家意志，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)思維。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思維，不僅是相對于單一能力的提升，它是包括能力在內(nèi)多方面的綜合性提升，從而促使學(xué)生得到全方面的發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新形勢的教育發(fā)展趨勢下，教師及學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的建設(shè)。在課堂上進(jìn)行多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的課堂效率，更容易促使核心素養(yǎng)的培育，有利的引導(dǎo)學(xué)生，不僅順應(yīng)新形勢的教育形式發(fā)展，也對學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)著有重要的意義。例如：在學(xué)習(xí)“古代兩河流域”一課中，“漢謨拉比法典”的意義至今都影響著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“漢謨拉比法典”與我國戰(zhàn)國時期的法律建設(shè)具有相同之處，教師可以通過相同點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史文化的歷史價值完善學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的思想建設(shè)。教師在教學(xué)的過程應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)建，對幫助學(xué)生得到全方面的發(fā)展有著重要的意義。

2.3 幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課的過程中，掌握整體的學(xué)習(xí)構(gòu)架是學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。初中歷史的核心素養(yǎng)包括了：唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、家國情懷等多個方面。教師在為學(xué)生講述歷史過程以及知識結(jié)構(gòu)時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及家國情懷，這是歷史學(xué)科所帶來的核心思想和基本素養(yǎng)。把核心素養(yǎng)比做樓房建設(shè)的“基層”，那么學(xué)生后期的知識結(jié)構(gòu)都取決于“基層”的建設(shè)，它決定了“房屋”的高度。教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)構(gòu)架，正確的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的科學(xué)有效的積累，綜合性的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力及核心素養(yǎng)建設(shè)，正確的總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提升自身的綜合能力的目的。教師結(jié)合課文內(nèi)容以及參考文獻(xiàn)，幫助學(xué)生解讀這一課的難點(diǎn)，促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中歷史的教學(xué)研究中，初中歷史在核心素養(yǎng)的教學(xué)研究中是離不開教師對課堂的改革和正確的引導(dǎo)的。核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)過程中的重要所在，通過核心素養(yǎng)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠確保教師的教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)實(shí)效性高，也能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生對于科目的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀等，為學(xué)生的全面提升打好基礎(chǔ)。