謝延深

(廣西梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)蒼梧高級(jí)中學(xué) 廣西 蒼梧 543100)

1.高考視野下高中歷史運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖是具有發(fā)散性思維的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖可以把抽象的、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理使高中歷史內(nèi)容變得形象化、具體化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，將抽象的知識(shí)內(nèi)容大量的灌輸給學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣和租住學(xué)習(xí)的能力，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)在很大程度上有所下降。由于學(xué)生的思維能力和接受程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在歷史課堂中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建歷史框架使學(xué)生更直觀的抓住重難點(diǎn)，了解歷史北京，從而可以做到夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，這樣在很大程度上會(huì)提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.高考視野下高中歷史運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體策略

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，思維導(dǎo)圖是將學(xué)生大腦中的想法和思考進(jìn)行梳理，把抽象化的知識(shí)內(nèi)容變得形象化、具體化。興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的催化劑，教師可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，來激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維。[1]比如：教師在高一歷史課堂中講到《諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，利用思維導(dǎo)圖了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性，了解老子、孔子學(xué)說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。在歷史課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，使學(xué)生抽象的思維能力有了一定程度的發(fā)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生成為課堂的主體，在培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)鞏固。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和梳理，學(xué)生往往在將近考試時(shí)會(huì)感到無從下手，感覺有很多知識(shí)盲區(qū)，不知道該怎么復(fù)習(xí)，經(jīng)常會(huì)漏掉一些知識(shí)內(nèi)容。在高中復(fù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生將每章知識(shí)內(nèi)容手繪成思維導(dǎo)圖。這樣一來抽象化的知識(shí)變得形象化，學(xué)生可以更加直觀的了解歷史知識(shí)的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生對歷史知識(shí)內(nèi)容有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。[2]比如：教師在高一歷史課堂中講到《制度的變化與創(chuàng)新》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前查閱課本及資料，梳理出我國古代選官制度的演變過程，在課堂上交流并分析這些選官制度各自的選官方式及標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生對我國古代選官制度有了整體認(rèn)知的情況下，再結(jié)合史料進(jìn)行小組合作，探究科舉制有何歷史進(jìn)步性，為什么能在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千多年？這樣不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)交流意識(shí)，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以基本了解對于高中歷史知識(shí)的掌握情況，這樣使學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。最好的學(xué)習(xí)方式就是擁有自學(xué)的能力，通過思維導(dǎo)圖可以很好的幫助學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中，不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)，也在訓(xùn)練思維能力，這樣長期訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，也可以提高自學(xué)能力。[3]比如：教師在高一歷史課堂中講到《辛亥革命》時(shí)，教師可以通過影像、圖片等資料,帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受英雄人物的事跡,了解起義經(jīng)過；鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式運(yùn)用思維導(dǎo)圖積極主動(dòng)地整理材料、分析材料,培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史資料的能力。通過對革命烈士人物事跡的描述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國人民為民族獨(dú)立解放而不屈努力的奮斗精神，使學(xué)生對歷史充滿興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和綜合素養(yǎng)，使歷史課堂教學(xué)效率更高效的完成。

3.總結(jié)

面臨高考的學(xué)生雖然對歷史背景和知識(shí)水平都有所了解，但是由于在高考的強(qiáng)壓下，歷史課堂復(fù)習(xí)學(xué)起來會(huì)覺得枯燥乏味，甚至不理解。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，幫助學(xué)生理解歷史概念或認(rèn)清歷史問題的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生對于歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參加歷史復(fù)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的探究能力，解決歷史的重難點(diǎn)，緩解備考?jí)毫Α?/p>