左 彭

(江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 江蘇 鹽城 224000)

Stem教學(xué)方法最早來源于美國，后經(jīng)多年的發(fā)展和完善，已經(jīng)完美的融入到了現(xiàn)代教育當中。在小學(xué)科學(xué)教育當中，這種教學(xué)方法也頗受學(xué)生的歡迎，這不僅是因為其先進的教學(xué)理念，主要還是因為這種方法更能夠迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過老師的正確指導(dǎo)，利用stem教學(xué)策略，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和科學(xué)素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.Stem教育的內(nèi)涵

Stem是Science, technology, engineering, mathematics等4門學(xué)科的首字母的縮寫，自1986年，美國的科學(xué)家們就開始了對stem教育的探索，加上國家政府的支持，這種教學(xué)方法逐漸上升到了全國的科學(xué)教育工作當中，并于多種課程當中應(yīng)用，有效培養(yǎng)了美國學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為提升美國科技、經(jīng)濟實力打下的基礎(chǔ)。[1]在我國，教育部也出臺了相關(guān)的文件，而且也十分的重視stem教育，同時鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新，希望學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)和生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生靈活利用科學(xué)知識的能力。

2.Stem教育思想下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法

2.1 融會貫通，優(yōu)化項目。Stem教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，實踐性更強，因此我們更加注重項目的優(yōu)化選擇。首先，選擇的項目必須要將科學(xué)知識與學(xué)生們的實際操作結(jié)合在一起，項目的操作性要強，既不能太簡單，也不要太復(fù)雜，最好是具有一定挑戰(zhàn)性的項目。其次，我們要認識的并不是所有的stem項目都能夠適用于學(xué)生們的科學(xué)教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)生物或者天文學(xué)的時候，孩子們的科學(xué)知識的獲得更依賴于自主的觀察，因此這樣的科學(xué)項目就不需要開發(fā)stem教育項目。

比如，在學(xué)習(xí)“認識常見的巖石”的時候，并可以通過分類別的方法，讓學(xué)生分別從顏色、形態(tài)、硬度等幾個方面來認識和分辨不同的巖石。[2]比如，老師首先要為學(xué)生準備幾類巖石，然后讓他們根據(jù)巖石的特征進行分類并作出記錄，最后根據(jù)學(xué)生們的分類結(jié)果進行討論，來談一談他們是如何對巖石進行分類的。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更好的將科學(xué)與實踐聯(lián)系起來，進而提高自身的綜合素養(yǎng)。

2.2 加強小組合作，提高創(chuàng)新意識。在stem教學(xué)模式當中，采用分組合作的形式，不僅有利于集合小組成員的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究的意識，還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在科學(xué)探索的階段，孩子們對于老師所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)不可能輕輕松松的就能解決掉，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，通過小組合作能夠在小組內(nèi)部形成相互鼓勵，相互打氣的氛圍，進而增強小組成員的自信心，同時經(jīng)過深層的研究不斷總結(jié)教訓(xùn)和失敗經(jīng)驗，以提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增強學(xué)生克服困難的意識。

比如，在學(xué)習(xí)“消失了的恐龍”的時候，本節(jié)內(nèi)容主要介紹了不同種類的恐龍以及恐龍化石的開發(fā)流程，有的學(xué)生從小的時候受家庭因素的影響，便閱讀了很多關(guān)于恐龍的書籍，了解不少關(guān)于恐龍的冷知識。在這樣的情況下，我讓這些對恐龍感興趣的學(xué)生為代表組建若干興趣小組，然后讓學(xué)生們自己去收集自己喜歡的恐龍資料，并整理成PPT的模式。在小學(xué)科學(xué)的課堂上，我讓他們以小組為單位，分別的介紹了自己整理成的PPT，然后進行集體的討論，選舉出PPT制作和講解最好的小組。

2.3 采用電子白板，提高師生互動。Stem教學(xué)理念的一個重要組成部分便是技術(shù)，因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當中，為了更加直接立體的展示科學(xué)知識，更簡單的組織教學(xué)活動，老師們也可以采用電子白板的方式進行教學(xué)，以提升師生之間的互動，增強學(xué)生參與課堂的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”的時候，學(xué)生們需要了解人體消化器官的組成，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，老師們大多采用了講授式的教學(xué)方法，學(xué)生們只能被動的接受知識，師生之間的互動少，學(xué)生們的實踐較少，很容易便對學(xué)習(xí)失去了興趣。采用白板教學(xué)的方法，我讓學(xué)生們親自在白板上進行人體消化器官拼圖的操作，為了提高競爭意識和緊張感，我還為學(xué)生進行計時，看哪位學(xué)生完成的又快又準確。

通過這樣的方法，師生之間的互動性不僅變得越來越高，而且還減輕了老師課件制作方面的負擔(dān)，拼圖的反復(fù)利用也使得整個教學(xué)變得更加簡單方便。

2.4 利用多媒體教室，提高學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程當中，利用多媒體教師能夠為學(xué)生搭建一個與老師互動，與同學(xué)交流的平臺，而且能夠打造一個更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加多項的交流機會。

比如，在學(xué)習(xí)太陽系知識的時候，老師便可以用多媒體教師進行教學(xué)，通過三維動畫，讓學(xué)生初步了解關(guān)于太陽系的外觀以及太陽系的運轉(zhuǎn)情況，以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，老師也可以讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的行星進行交流學(xué)習(xí)，通過大量的圖片、視頻以及動畫，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)語

綜上所述，Stem教育理念能夠有效提高學(xué)生解決小學(xué)科學(xué)實際問題的能力，在今后的科學(xué)教育當中具有獨特的優(yōu)勢，希望更多的老師采用這種教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自信。