李 然

(長春大學(xué)旅游學(xué)院外國語學(xué)院，吉林 長春 130000)

一、引言

2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诮虒W(xué)的整個過程貫穿馬克思主義理論，發(fā)展課程思想政治元素，促進專業(yè)教學(xué)技能提升是“課程思政”的內(nèi)核。大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)全面、深入滲透到各門課程中。在這個理念的指導(dǎo)下，英語專業(yè)教師必須意識到思政教育工作不僅僅應(yīng)該是馬克思學(xué)院教師的任務(wù)，任何學(xué)科都不能在該工作中獨善其身，不能只顧教授專業(yè)知識而不關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和道德品質(zhì)。英語課程是一門思想性很強的人文素質(zhì)類基礎(chǔ)課程，覆蓋范圍廣、學(xué)時長、跨度廣，形成混合式教學(xué)模式，能夠更好地與思政教育知識相融合。英語教師更應(yīng)積極探索與挖掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的思政資源并將其融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，努力思考將課本知識與思政元素有機融合的教育方法，只有如此才能真正實現(xiàn)“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。

“課程思政”指的是將思想政治教育(以下簡稱“思政教育”)融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，與思想政治理論課共同構(gòu)建全課程育人的格局。長期以來，我國本科教育的思想政治理論課程在課程體系中擔(dān)任著用馬克思主義理論、毛澤東思想和新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國不懈奮斗。傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系雖然提升了大學(xué)生的知識水平和理論基礎(chǔ)，卻忽視了大學(xué)生道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，將專業(yè)技能與歷史文化、思想道德、哲學(xué)與藝術(shù)等方面的知識割裂開來，不利于大學(xué)生走進知識經(jīng)濟社會，不利于大學(xué)生的思想品德和愛國素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、英語教學(xué)融入思政教育的必要性

英語教學(xué)中尤其需要加強思政教育工作。

首先，英語學(xué)習(xí)與西方文化學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸到西方國家的風(fēng)土人情與藝術(shù)審美是必然的，與此同時也難免接觸到西方文化中所推行的政治體制及其主導(dǎo)的意識形態(tài)與思想。雖然已步入大學(xué)，但是大學(xué)生的人生觀，世界觀和價值觀依舊處于一個逐漸形成且容易動搖的階段。在這樣諸多不穩(wěn)定因素依舊存在的階段，大學(xué)生如果沒有得到正確的引導(dǎo)，很容易造成價值觀的偏航，以及對西方文化片面解讀的錯誤。

其次，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國特色社會主義邁入新階段。在新時代背景下，英語專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與世界發(fā)展趨勢保持一致，人才培養(yǎng)與定位應(yīng)該與國家發(fā)展勢頭保持一致。當(dāng)今中國的外語專業(yè)不能僅滿足于培養(yǎng)“會說外語的人才”，而應(yīng)培養(yǎng)“既具有堅定的理想信念又有扎實的理論功底，既具備過硬的英語專業(yè)水準(zhǔn)又具有良好的綜合素質(zhì)，既有國家情懷又有國際視野，既能擔(dān)當(dāng)和勝任專業(yè)領(lǐng)域的工作，又富有創(chuàng)新意識，能夠具備將本國文化傳承和發(fā)揚能力的綜合型人才?！边@意味著除了扎實的語言基礎(chǔ)以外，新一代英語專業(yè)的大學(xué)生還必須擁有深厚的愛國情操，具備良好的思想政治素養(yǎng)以及擁有對我國文化堅定的自信心與認同感并擁有傳播優(yōu)秀中華文化的意識。培養(yǎng)這類復(fù)合型人才是新時代賦予英語專業(yè)的新使命。

大學(xué)英語專業(yè)課程內(nèi)容中包含中外風(fēng)土人情、校園生活，與日常生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；而有些題材包含思想文化、文學(xué)歷史等主題，具有一定的思想高度，能夠傳達具體的生活經(jīng)驗并能夠給予學(xué)生思想指導(dǎo)。因此，相關(guān)材料可以作為提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)和樹立正確思想的絕佳媒介。而專任教師則需要分析語言材料，設(shè)定不同的語言場景，拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生綜合能力，樹立正確價值觀，而且可在中外文化的共同熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生具備自行區(qū)別與區(qū)分不同文化所帶來的不同思想。因此，英語專業(yè)類課程可以通過語言材料很好地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，提升綜合素養(yǎng)的同時進行思政教育，建立集體主義感和愛國主義責(zé)任感。

思政教育除了在課堂上進行以外，還可以通過課下開展英語第二課堂進行更好的實踐，課堂之外的熏陶有助于學(xué)生的思想啟迪。英語課外活動是豐富多彩的。首先，可以建立和形成英語社團或英語角等多種形式，或者舉辦英語相關(guān)的系列活動，如演講俱樂部，戲劇表演舞臺，定期主題文化節(jié)等，同時在這些課外活動中融入思想政治教育元素，可以圍繞東方文化、社會熱點、時事政治和國家政策等素材展開。教師在活動中合理引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的主題活動方向，幫助學(xué)生在鍛煉和提高語言水平的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和社會主義核心價值觀的弘揚。

三、英語類課程內(nèi)容的直觀性

英語是一門語言，一種交流工具，學(xué)生可以在課程內(nèi)容中獲得提升語言技能的材料，提高英語閱讀能力和英語表達能力。除了語言運用能力之外，英語類課程還幫助學(xué)生進行思想的交流和信息的獲得。英語類課程的內(nèi)容包含西方的歷史文化、政治經(jīng)濟、社會生活等豐富主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語類課程的過程中常常體會到不同思維模式的沖突和不同文化氛圍的碰撞。除了語言素材中傳遞的差異性思想文化和道德觀念，利用語言材料對學(xué)生進行教育的英語教師也會對學(xué)生產(chǎn)生價值觀上的影響。教師在課堂上使用的語言、詞匯、甚至表情神態(tài)，都會潛移默化地影響著學(xué)生。

四、英語類課程的實用性

英語是國際通用語言之一，因此英語類課程具有極強的實用性和鮮明的工具性，旨在培養(yǎng)學(xué)生在不同的對外交際環(huán)境中運用語言開展各種社會活動的能力。而這些能力的培養(yǎng)也是思想政治教育的重要目標(biāo)之一。因此，在課程思政的指導(dǎo)下，合理的設(shè)計和編排英語素材以及英語課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平和能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承責(zé)任感，提高學(xué)生對優(yōu)良文化的鑒別能力，以及增強學(xué)生在對外交際中，對民族文化的自信，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。

英語教材的內(nèi)容信息化和多樣化，題材豐富并且適用于不同專業(yè)的學(xué)生，大到國家情懷，小到人際關(guān)系在高級英語教材中都有體現(xiàn)，因此，英語教師應(yīng)以不同的融合方式結(jié)合思想政治元素，并呈現(xiàn)給學(xué)生，將思政教育貫穿于英語教學(xué)內(nèi)容的方方面面。教學(xué)設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，依據(jù)教材并緊扣教材，挖掘與單元主題相關(guān)的思政教育內(nèi)容，進行適當(dāng)拓展，找到思政元素與英語課程的結(jié)合點，將思政元素和課程重點有機結(jié)合，共同構(gòu)成課程目標(biāo)。如此，教師在授課過程中，不但可以提升學(xué)生語言基礎(chǔ)和能力，也潛移默化地對學(xué)生進行愛國主義教育、理想信念教育、文化認同教育等。此外，教學(xué)設(shè)計和課程內(nèi)容還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，如China Daily、VOA、CNN、中國大學(xué)慕課以及一些英語線上學(xué)習(xí)平臺等，利用網(wǎng)絡(luò)資源引起學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更多樣化。

此外，課程教學(xué)評價是衡量一門課程是否達到教學(xué)目標(biāo)和有效使用教學(xué)方法的手段之一。英語類課程的評價，一般只局限于對學(xué)生是否獲得語言技能的評價。而與思政教育融合的新英語課程的評價模式則必須在原有課程評價體系的基礎(chǔ)上升級評價體系，將“德”育評價納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，包括課上與課下的多教學(xué)活動結(jié)合、完善多元化育人效果評價體系等，評價標(biāo)準(zhǔn)采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，可以包括授課目標(biāo)達成度、學(xué)習(xí)效果完成度、思政設(shè)計與教材結(jié)合度、教學(xué)效果總體評價等方面內(nèi)容，將思政教育深度融入英語類教學(xué)的每一處。

此外，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用。英語專業(yè)教師的專業(yè)能力強、授課水平高、教學(xué)創(chuàng)新能力強，不僅可以達到更優(yōu)的教學(xué)效果，也更符合學(xué)生的發(fā)展需要，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還要注重對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)和啟發(fā)能力。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，英語教師應(yīng)該以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的教育觀，將思想政治教育深植語言教學(xué)之中，為學(xué)生在復(fù)雜的語言環(huán)境中提供一個積極向上的課堂環(huán)境，確保學(xué)生在媒體日漸發(fā)達以及信息迅速傳播的現(xiàn)代化社會中，不會受到其他不良文化帶來的沖擊。因此教師也需要加強自身道德素質(zhì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生良性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面提高個人綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代的新青年。

五、結(jié)語

綜上所述，課程思政教學(xué)在英語專業(yè)課程中，具有獨特的優(yōu)勢。而英語專業(yè)教師，也應(yīng)該利用好英語類課程人文性和直觀性的特點，將民族文化和思政教學(xué)有機地融合在課堂中，將“課程思政”由抽象到具體，由理論到實踐地落實到課堂中，將英語專業(yè)類課程與課程思政教學(xué)真正結(jié)合，共同服務(wù)于培養(yǎng)國家需要的綜合型人才。