葉芬玲

(新疆伊犁鞏留縣張家港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 新疆 伊犁 835400)

前言

部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為興趣較差，學(xué)習(xí)積極性較弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果無法提升。對此，教師在初中階段語文教學(xué)導(dǎo)課階段，可以適當(dāng)采取不同的教學(xué)模式促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生營造營造輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

1.結(jié)合教材主題，開展興趣導(dǎo)入

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生普遍對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式存在抵觸，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也較低。因此，為改善這一問題對學(xué)生完成的干擾，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合語文教材中單元主題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以多元化的教學(xué)方案促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。例如：在部編版初中語文八年級上冊的第一單元教學(xué)中，整體以新聞形式為主，引導(dǎo)學(xué)生通過新聞的形式了解消息的歷史背景，也可以了解到新聞文章的寫作模式，并激發(fā)了學(xué)生閱讀新聞的主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生快速且準(zhǔn)確獲取新聞信息的能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，教師也可以導(dǎo)入信息模式，通過圖文并茂的方式，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握與新聞相關(guān)的知識(shí)，從而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的[1]。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以以單元主題內(nèi)容作為導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力以及語言表達(dá)能力。

2.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這種教學(xué)模式與初中階段學(xué)生的性格特征十分吻合，由于初中階段學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些懸念，以此激發(fā)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自主探究的形式進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中。設(shè)置懸念的方式和方法在語文教學(xué)中運(yùn)用范圍比較廣，可以以課文內(nèi)容為依托，為學(xué)生設(shè)置懸念，并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行深入思考。在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考意識(shí)的過程中，也可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，從多方面設(shè)置懸念開展語文教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方法。

3.創(chuàng)設(shè)矛盾話題激發(fā)學(xué)生興趣

利用矛盾話題激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)入語文課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以充分活躍課堂氛圍，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效模式。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于課文本身也具有一定的矛盾因素，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容中的矛盾元素，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著疑問根據(jù)矛盾話題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。除此之外，矛盾元素不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)可以體現(xiàn)在教學(xué)方式上，將是要利用更加完善的語文教案設(shè)計(jì)，融入矛盾元素基礎(chǔ)，以多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而促使學(xué)生在好奇心的指引下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與探究中，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.運(yùn)用音樂情境模式激發(fā)學(xué)生興趣

激趣式導(dǎo)入教學(xué)策略的運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，可以體現(xiàn)在音樂情境創(chuàng)設(shè)模式中。將語文教學(xué)與美育教育中音樂教學(xué)元素相結(jié)合，以此為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境模式中認(rèn)知和理解語文知識(shí)點(diǎn)，也可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。創(chuàng)設(shè)音樂情境開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)注重結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，在保證教學(xué)情境符合學(xué)生實(shí)際生活背景的前提下，促使學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)語文知識(shí)。以《黃河頌》為例，在對本課教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)期間，語文教師可以合理的運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生播放與其相關(guān)內(nèi)容的音樂，比如，《黃河大合唱》，以此為學(xué)生營造音樂情境，讓學(xué)生通過音樂感受課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷的效果。繼而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的輔助作用與課文的朗讀，對文中所表達(dá)的偉大民族精神與強(qiáng)烈的愛國情感進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式的運(yùn)用對于初中階段學(xué)生而言具有較強(qiáng)的輔助作用，是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境的重要途徑。因此，語文教師要加強(qiáng)自身專業(yè)水平，善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)形式與新穎的教學(xué)輔助工具，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。

總結(jié)

激趣式導(dǎo)入方式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，其教學(xué)目標(biāo)在于幫助激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在輕松、寬泛的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得以雙重提升。教師還應(yīng)注意讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從更深層面理解語文知識(shí)，此外，教師也應(yīng)注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)其興趣方向激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的效果。