但愛(ài)蘭 舒文波 魏華

湖北科技學(xué)院體育學(xué)院，湖北 咸寧 437100

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]這些都凸現(xiàn)出我黨對(duì)教育的高度重視，對(duì)全面發(fā)展人才的迫切需求。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。通過(guò)文獻(xiàn)資料我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)許多地方中小學(xué)體育教師嚴(yán)重缺額，任麗萍，汪珞琪在對(duì)湖北省中小學(xué)體育教師隊(duì)伍調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：湖北省小學(xué)體育教師缺額嚴(yán)重，初中體育教師缺額較為嚴(yán)重。[2]學(xué)者燕凌，馬克等在研究中發(fā)現(xiàn)：我國(guó)農(nóng)村地區(qū)體育教師兼職現(xiàn)象較為突出，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職體育教師，這使得教師的體育專業(yè)素養(yǎng)十分匱乏。[3]因此，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高僅僅通過(guò)體育教師來(lái)實(shí)施已不能解決當(dāng)下的問(wèn)題，那么通過(guò)提高農(nóng)村中小學(xué)其他非體育教師的體育素養(yǎng)不但能緩解農(nóng)村中小學(xué)體育教師嚴(yán)重缺編的問(wèn)題，而且能加快推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

1 對(duì)體育素養(yǎng)前期研究的梳理

體育素養(yǎng)是當(dāng)今體育學(xué)術(shù)界專家研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并對(duì)其進(jìn)行了梳理。最早的研究是學(xué)者賴天德從體育素質(zhì)的概念內(nèi)涵和外延進(jìn)行探討，認(rèn)為體育素養(yǎng)指體育的文化水平；[4]馮古首學(xué)者給體育素養(yǎng)下了這樣的定義：體育素養(yǎng)是人的各種精神要素及品質(zhì)的綜合。其內(nèi)容包括：知識(shí)、意識(shí)、技能、個(gè)性、品德和行為六個(gè)方面；[5]2005年學(xué)者余智在總結(jié)分析體育素養(yǎng)概念基礎(chǔ)上對(duì)體育素養(yǎng)的要素養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了體育素養(yǎng)七要素：知識(shí)、意識(shí)、行為、體質(zhì)、技能、品德、個(gè)性；[6]多出了“體質(zhì)”這一要素。到了2010年后對(duì)體育素養(yǎng)的研究更加活躍，學(xué)者楊獻(xiàn)南從邏輯學(xué)的角度對(duì)體育素養(yǎng)進(jìn)行了再研究，認(rèn)為體育素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體以先天遺傳素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)家庭、學(xué)校體育教育及社會(huì)環(huán)境的影響，在實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)身體文化和精神文化內(nèi)在追求的綜合性文化塑造。[7]其外延七要素中“運(yùn)動(dòng)參與素養(yǎng)”替代了“體育行為”，這有利于目標(biāo)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)。學(xué)者陳思同在梳理由國(guó)內(nèi)外專家對(duì)體育素養(yǎng)的研究基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)體育素養(yǎng)的要素及評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，他認(rèn)為學(xué)校是發(fā)展體育素養(yǎng)的有效環(huán)境，體育素養(yǎng)包括五要素：意識(shí)、知識(shí)、行為、技能和體質(zhì)水平；[8]最近學(xué)者于永暉等從社會(huì)層面、國(guó)家層面、學(xué)科層面和個(gè)體層面四個(gè)方面對(duì)體育素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，認(rèn)為體育素養(yǎng)由知識(shí)、能力、情感、意識(shí)和品行五個(gè)要素組成，其中最重要的是體育能力。[9]綜上所述，專家們對(duì)體育素養(yǎng)的研究認(rèn)同體育素養(yǎng)是在個(gè)體先天性存在的基礎(chǔ)上通過(guò)后天的家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境影響所形成的綜合性素養(yǎng)，其外延的五要素、六要素和七要素都強(qiáng)調(diào)了體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育能力和體育品德幾個(gè)方面。

2 全人教育理念下體育素養(yǎng)的簡(jiǎn)析

“全人教育”又稱全面教育，其關(guān)注每個(gè)學(xué)生的智力、道德、體能、社交、情感、審美和精神潛質(zhì)的提升；旨在幫助學(xué)生塑造性格、廣泛學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)及技能，形成崇高的道德意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。[10]是美國(guó)學(xué)者隆.米勒提出的，其目的在于喚起人對(duì)生命的熱情和珍惜，強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)人的整體發(fā)展作為教育的終極目的，同時(shí)重視和發(fā)揮教師的作用。從全人教育視角來(lái)看，體育素養(yǎng)既是人綜合素養(yǎng)的一部分，更是人整體發(fā)展的綜合體現(xiàn)。全人教育理念與我國(guó)優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略，以人為本思想及素質(zhì)教育相吻合。人首先有生命，有身體，健康的身體是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們的根本；體育知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是體育能力和智慧；而所有貫穿始終得以升華的表現(xiàn)是我們的體育精神和品德；所以從全人教育的視角來(lái)理解體育素養(yǎng)就是以人的生命為源，身體為根本，通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得各種體育理論知識(shí)、技術(shù)和技能并得以運(yùn)用的綜合能力和素養(yǎng)，從而形成有崇高體育精神和品德的完整人。這一概念更注重每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)，體育素養(yǎng)應(yīng)包含三大元素，即：身體元素、學(xué)習(xí)元素和精神元素，而這三大元素間存在著相互影響和相互轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。具體如圖：

個(gè)體雖然受遺傳因素的影響，但是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)是可以改變其身體的體質(zhì)狀況，提高其心理素質(zhì)，改變其生活方式，從而培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體育生活化；并將這些學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和社會(huì)實(shí)踐。在運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)其體育精神和品質(zhì)，形成積極向上的體育理念。因此，在全人教育理念下，身體是根本，學(xué)習(xí)是過(guò)程，獲得知識(shí)的過(guò)程中形成每個(gè)個(gè)體的體育理念，并使得體育精神和品質(zhì)得以升華；反過(guò)來(lái)有了積極向上的體育理念和體育精神，也會(huì)影響一個(gè)人的生活方式，運(yùn)動(dòng)會(huì)成為一種習(xí)慣，積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，使身體元素得到不斷地提高；所以學(xué)習(xí)元素是動(dòng)因，它促進(jìn)了身體健康，提升了精神品質(zhì)，使三者間之間形成動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展的關(guān)系。

3 農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”[1]這也反映在教育方面如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)從單一的專業(yè)能力到綜合素養(yǎng)的提高，特別是當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康狀況日益下降，農(nóng)村中小學(xué)體育資源不足的情況下如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)尤為緊迫。首先，現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)由于體育專業(yè)師資缺乏，許多農(nóng)村中小學(xué)體育課的實(shí)施、課外體育活動(dòng)競(jìng)賽的組織都是由其他課任教師兼職完成，而這些教師有些體育知識(shí)缺乏，自身的身體能力較差，體育課的實(shí)施多采取跑跑步后就成“放羊”式，還有些教師受應(yīng)試教育的影響，一味追求升學(xué)率，本身的體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有積極向上、勇于拼搏的體育理念和精神，將體育課變成了數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、英語(yǔ)課等等；還有些學(xué)校雖然有少數(shù)幾個(gè)體育教師，但是由于缺乏主課教師干脆將專職體育教師也變成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課教師，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)都很少召開(kāi)。其次是農(nóng)村中小學(xué)的體育硬件設(shè)施情況堪憂，雖然這幾年國(guó)家普及義務(wù)教育，加強(qiáng)了農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)設(shè)施的投入，但是情況依然不容樂(lè)觀，通過(guò)走訪咸安區(qū)的一些農(nóng)村中小學(xué)發(fā)現(xiàn)：一些農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)較少，標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)地很少，體育器材有限，少數(shù)學(xué)生連籃球、排球和足球都不認(rèn)識(shí)。最后令人堪憂的是通過(guò)對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中小教師和學(xué)生的體質(zhì)健康狀況較差，一些學(xué)生立定跳遠(yuǎn)都不會(huì)，跑步動(dòng)作千奇百怪自然生成等。這些都足以讓我們思考如何改變現(xiàn)有狀況來(lái)實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)全面人才的目標(biāo)？場(chǎng)地設(shè)施等硬件可以申請(qǐng)改善，而教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體，他們的體育素養(yǎng)必須及時(shí)提升才能滿足學(xué)生對(duì)健康和體育的需求，所以只有全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師的體育素養(yǎng)才能影響和改變目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀。綜上所述提高農(nóng)村中小學(xué)教師的體育素養(yǎng)顯得尤其重要和緊迫。

4 農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)培養(yǎng)思路

4．1 體育理念的滲透是農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)提升的首要

農(nóng)村中小學(xué)教師大多來(lái)自各屬地的師范?？茖W(xué)校，有專業(yè)教師、全科教師及部分委托培養(yǎng)的教師，他們受應(yīng)試教育和重文輕武文化的影響，體育素養(yǎng)的構(gòu)建都存著理念不明確，本身體質(zhì)健康狀況不理想及體育知識(shí)一知半解等問(wèn)題。一個(gè)的行為受其大腦的指揮，一個(gè)人的生活方式受其教育理念的影響，所以要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的體育素養(yǎng)首先要注重他們的思想理念的改變。全人教育理念強(qiáng)調(diào)人對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜，如何喚起農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)有工作和生活的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生完全人格的培養(yǎng)的目標(biāo)，我們可以利用體育運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)首先讓他們感悟到生命的價(jià)值，體悟到磨練人的意志與健康體育理念，走出教室擴(kuò)展時(shí)空與快樂(lè)體育理念，回歸自然與綠色體育理念，團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)體育理念等；[11]再者在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)體育精神與品德的升華，使得他們?cè)谏钆c工作中能主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，超越自我，戰(zhàn)勝困難，追求卓越；最后通過(guò)這些體育理念的滲透來(lái)改變教師的生活方式，樹(shù)立終身體育理念，實(shí)現(xiàn)體育生活化，從而提升其體育素養(yǎng)。只有提升了農(nóng)村中小學(xué)教師的體育素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)全人教育理念，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的健康的人。所以體育理念的滲透是既是提高農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的首要抓手。

4．2 體育知識(shí)的學(xué)習(xí)是農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)提升的源泉

農(nóng)村中小學(xué)教師有了科學(xué)的體育理念后，更獲得了不怕吃苦，堅(jiān)韌不拔，團(tuán)結(jié)協(xié)作，良性競(jìng)賽的體育品德；他們的生活有了體育，有了運(yùn)動(dòng)的元素，有了渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這種驅(qū)動(dòng)下，我們通過(guò)多種方式給予他們各種體育知識(shí)，譬如：他們知道了運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和應(yīng)急措施，學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)處方的制定，懂得了科學(xué)鍛煉身體的方法后強(qiáng)大了自身的身體體質(zhì)，促進(jìn)了他們的心理健康；再有當(dāng)他們學(xué)習(xí)了各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判規(guī)則及運(yùn)用時(shí)，他們就懂得了如何欣賞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何組織各種賽事，提高了為學(xué)生體育活動(dòng)開(kāi)展的能力；還有當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)和技能后，通過(guò)自己的課外體育鍛煉和競(jìng)賽不但帶動(dòng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，而且豐富了校園文化生活。這樣一個(gè)充滿生機(jī)和活力、師生互動(dòng)的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校精神風(fēng)貌就展現(xiàn)在我們的眼前。所以體育知識(shí)的豐富與學(xué)習(xí)是提升農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)的源泉。

4．3 體育能力的加強(qiáng)是農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)提升的根本

農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播，他們的體育能力得以強(qiáng)化，同時(shí)提高了農(nóng)村中小學(xué)教師的身體素質(zhì)，提高了他們參與體育鍛煉和競(jìng)賽的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了他們體育生活化，形成了積極向上團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。也就是說(shuō)體育能力的加強(qiáng)促進(jìn)了身體元素的整體提高，體育理念的形成，體育精神和品德的升華。農(nóng)村中小學(xué)教師在農(nóng)村學(xué)校工作與生活的條件相對(duì)較差，在這種逆境中他們有了健康的身體，堅(jiān)定的意識(shí)品質(zhì)和愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)學(xué)生的情懷，并用他們的言行影響和教育農(nóng)村的孩子們，在這個(gè)過(guò)程中他們的體育素養(yǎng)得以提升，精神生活的家園得以凈化。所以農(nóng)村中小學(xué)教師體育素養(yǎng)提升的根本是體育能力的加強(qiáng)。